Estrategias de atencion

Necesidades detectadas en el área de matemáticas y/o se relacionen cuando trabajen en clase:

ESTRATEGIA 1:

BINGO MATEMÁTICO

(NIVEL 1, 2,3,4,5)

ESTRATEGIA 2:

LOTERÍA DE CÁLCULO

ESTRATEGIA 3:

DIVIDE LOS NÚMEROS DEL CENTRO

ESTRATEGIA 4:

MEMORAMA MATEMÁTICO

Alumnos con dificultad en operaciones básicas (suma, resta y división)

Aprender jugando, algunos alumnos desglosan sus operaciones para llegar a su resultado

Cada alumno recibió su tabla, las cuales fueron diferentes por turno, incluía operaciones variadas

Actividad enfocada solo a la división, algunas operaciones sencillas otras un poco más complejas

Los alumnos se sienten apoyados por sus demás compañeros ensayo-error

Lentitud en resolver actividades que implican tablas de multiplicar

Como es un juego al momento de decir “Basta” algunos alumnos optan por dejar de resolver pero la mayoría sigue esforzándose por contestar lo mayor posible.

Algunas operaciones sencillas detectaban con facilidad el resultado

Cada alumno tuvo su tiempo variado pero al final cada uno logró resolver la actividad

Hubo mayor agilidad pues el trabajo fue colaborativo

Apatía por la clases de matemáticas

Diversión y aprendizaje, sólo un 1 alumno mostró apatía

Participación activa de todo el grupo

Esta actividad no fue agradable para todos los alumnos

Los alumnos van mostrando mayor interés por las clases de matemáticas

Dificultad en entender instrucciones

De fácil entendimiento

Fácil entendimiento

Nivel de dificultad medio-elevado

El apoyo entre alumnos permite determinar sus estrategias para resolver las actividades

Dificultad en detectar procedimientos para resolver situaciones matemáticas

Instrucciones claras y precisas, se señala con exactitud lo que se va a realizar

Venía bien marcada la operación que se realizaría

El procedimiento era fácil de detectar todo era divisiones

Comparten estrategias de trabajo, intercambio de ideas y opiniones

FECHA:

ACTIVIDADES:

17 de octubre

• Elaboración de informe de diagnóstico en base a los resultados de la evaluación diagnóstica.

18 de octubre

• Aplicación de Test de Estilos de Aprendizajes y evaluación del mismo.

24 de octubre

• Elaboración del FODA del grupo, destacando: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, considerando aspectos internos y externos.

07 de noviembre

• Selección de estrategias de LENGUAJE y COMUNICACIÓN

14 de noviembre

• Selección de estrategias de PENSAMIENTO MATEMÁTICO

21 de noviembre

• Elaboración de rubrica de evaluación de cada estrategia elegida.

25 de noviembre

• Diseño de material que se aplicará en el aula

26 de noviembre

• Aplicación de estrategia y evaluación de resultados.

Categoría

Excelente

Bueno

Suficiente  

Insuficiente

Conceptos matemáticos

La explicación demuestra  completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver problemas

La explicación de muestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas.

La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas.

La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita

Razonamiento matemático

Un razonamiento matemático complejo y refinado

Usa razonamiento matemático efectivo.

Alguna evidencia de razonamiento matemático

Poca evidencia de razonamiento matemático

Procedimiento

Usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver el problema.

Usa una estrategia efectiva para resolver el problema.

Algunas veces usa una estrategia efectiva, pero no lo hace consistentemente.

Raramente hace uso de una estrategia efectiva para resolver problemas.

Errores matemáticos

90-100 % de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos

Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos

Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.

Solución

El trabajo ha sido comprobado por dos compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.

El trabajo ha sido  comprobado por un compañero de clases y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.

El trabajo ha sido comprobado por un compañero de clase pero algunas rectificaciones no fueron hechas.

El trabajo no fue comprobado por compañeros de clases o no hubo rectificaciones.