Experiencia de Aprendizaje: Números mágicos

Experiencia de Aprendizaje: Números mágicos

Problema: Manlio es un niño de 6 años con dificultad para asociar números con la cantidad y realizar el trazo siguiendo la direccionalidad correcta.

Objetivo: Fortalecer el pensamiento lógico matemático, a través de técnicas recreativas asociadas al contexto, para superar la dificultad del estudiante.

Temas/áreas puntuales:

Desarrollo lógico matemático

Expresión oral y escrita

Experiencia visual

Discriminación visual

Actividades concretas:

• Canto de los elefantes formando grupos de acuerdo al número asignado
• Palpar con el dedo índice los números en diferentes texturas
• Usar elementos del entorno para formar conjuntos

Soporte de teorías pedagógicas:

Constructivismo

El constructivismo es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando según sus experiencias. La experiencia conduce a la creación de esquemas mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación (Piaget, 1955). El constructivismo también tiene un fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente, primero en un nivel social y luego a nivel individual (Vygotsky, 1978).

Los objetivos que se plantea la teoría construccionista

• El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante.
• El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.
• Los conocimientos previos son el punto de partida de todo aprendizaje.
• El aprendizaje es un proceso de re-construcción de saberes culturales.
• El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los demás.
• El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas.
• El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.

Aprendizaje significativo

David Ausubel (1989), propuso el término “Aprendizaje significativo” (Teoría psicológica del aprendizaje en el aula), para designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo; se ocupa específicamente del aprendizaje tal como se produce en contextos formales de enseñanza y, en particular, del aula escolar, integrándose en este proceso la Estructura cognitiva, Asimilación, Concepto integrador, Motivación del alumno, El profesor como facilitador en el proceso, Organizadores avanzados, Material de aprendizaje (Ausubel, 1989).

Aprendizaje experiencial

Se define como la generación de una teoría de acción a partir de la propia experiencia, continuamente modificada para mejorar su eficacia. Este proceso de aprendizaje requiere:

• Definir una acción basada en una teoría causa – efecto.
• Evaluar o juzgar el resultado o consecuencia de dicha acción.
• Reflexionar sobre el grado de efectividad de las acciones y reformular la teoría causa – efecto.
• Implementar acciones con base en la reformulación.

Actores:

Docentes de desarrollo lógico matemático y estudiantes de primer año de educación básica

Tipos de interacciones:

Capacidad comunicativa de los actores

Las percepciones de los estudiantes respecto de su experiencia

El contexto escolar como grupo social de estudio

Recursos:

Material permanente del estudiante (mochilas, lápices, libros, cuadernos, marcadores, etc.)

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