FACTORES SOCIALES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO INTERAL DEL INVIDIDUO

CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN LA ESCUELA

Pérez Serrano, señala las siguientes características:

 La investigación propone un cambio, transformación y mejora de la realidad Social.

 Se orienta a la mejora de la acción educativa y del propio investigador,

 Se desarrolla siguiendo una espiral introspectiva, una espiral de ciclos de planificación acción, observación sistemática, reflexión y luego una replanificación que dé paso a nuevas observaciones y reflexiones.

 Es un proceso sistemático de aprendizaje continuo en el que las personas actúan conscientemente.

 Se orienta a la creación de grupos de reflexión y autocríticos de personas que se implican en un proceso de transformación.

 Es participativa.

 Desde un punto de vista metodológico, se concibe como un modo amplio y flexible.

 Aporta un nuevo tipo de investigador. Investigador que desde su propia realidad intenta contribuir a la resolución de problemas, cambiar y mejorar la práctica educativa.

 Como su propio nombre indica, parte de la práctica.

 Pretende un determinado rigor metodológico distinto de la investigación básica. Bartolomé, en Sandín Esteban, señala los siguientes rasgos distintivos de la investigación acción:

 Implica la transformación y mejora de una realidad educativa y/o social.

 Parte de la práctica de problemas prácticos.

 Es una investigación que implica la colaboración de las personas.

 Implica una reflexión sistemática en la acción.

 Se realiza por las personas implicadas en la práctica que se investiga.

 El elemento de «formación» es esencial y fundamental en el proceso de investigación-acción.

Otros rasgos característicos son:

 El foco principal de estudio es la práctica educativa para mejorarla y cambiarla.

 Predomina la práctica sobre la teoría.

 Los investigadores trabajan en un ambiente de participación, colaboración y democracia

 Se suelen usar las estrategias de corte etnográfico-cualitativo, diarios, entrevistas, observación participante, notas de campo.

 Se adscribe a los postulados de la investigación interpretativa y crítica y se separa del positivismo lógico.

 Consiste en una espiral de ciclos organizados en base a acciones planificadas y reflexiones críticas sobre.las mismas.

Algunas características de la Investigación-Acción en el aula son

 Se orienta a la mejora de la calidad educativa y de la acción educativa del propio docente-investigador.

 Aporta un nuevo tipo de investigador/a: el que desde su propia realidad intenta contribuir a la resolución de problemas, cambiar y mejorar las prácticas educativas.

 Parte de la práctica, desde la realidad situacional de los que en ella están implicados, construyendo y reconstruyendo significados.

 Tiene el fin de crear conocimiento colectivo para acción colectiva. Si bien puede desarrollarse individualmente, su verdadero potencial se logra con el trabajo en equipo.

 Frecuentemente el grupo de personas que realizan la: Investigación-Acción forman parte de una comunidad o de una institución y estas personas están involucradas en la interrogación y la comprensión de su experiencia con el fin de cambiarla.

 Se orienta hacia la generación de procesos de reflexión crítica que implica transformación de supuestos, marcos de referencia, puntos de vista, actitudes y conductas.

 Se desarrolla siguiendo

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