FORMATO PARA PLANEAR EL “APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS”

FORMATO PARA PLANEAR EL “APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS”

FASE 1 PLANEACIÓN

PROBLEMA Y RUTA DE ACCIÓN

Momento 1. Identificación

*¿Cuál es el problema real que se enfrenta?

¿Qué escenario se elegirá? Aulicos, escolares y comunitarios.

*¿Qué insumo se requieren para iniciar el Proyecto?

Momento 2. Recuperación

*¿Cómo rescatar los conocimientos previos?

*Propuesta de planteamientos para rescatar los conocimientos previos (diálogo y aprendizaje).

Momento 3. Planificación

*¿Qué actividades se desarrollará? Planteamiento(s).

¿Cuáles son los productos que se elaborarán para el proceso?

¿En qué fecha se realizará y durante cuántes sesiones? (Tiempos)

*Acciones (negociación)

FASE 2

ACCIÓN

PRODUCCIONES PARA ATENDER EL PROBLEMA

Momento 4. Acercamiento

*¿Mediante qué actividades se realizará la exploración del problema?

*Planteamientos para la resolución

(describir, comparar, explicar, etc.)

Momento 5. Comprensión y producción

*¿Cuáles son las actividades para (planteamientos) elaborar producciones?

*¿Cómo se realizará la experimentación y revisión de producciones? ¿Qué criterios se tomarán en cuenta?

Momento 6. Reconocimiento

*¿Cuáles son los avances y dificultades del proceso del proyecto?

*¿Qué ajustes se requiere realizar?

(decisión y acción)

Momento 7. Concreción

*¿Qué elementos deberá de considerar la primera versión del producto?

(propuesto en los Momentos 1 y 3)

FASE 3 INTERVENCIÓN

DIFUSIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS PRODUCCIONES

Momento 8. Integración

*¿Cómo se realizará la exposición y explicación de soluciones por parte de los estudiantes?

*¿Mediante qué instrumento se realizará la retroalimentación y ajustes de primeras versiones?

(revisar y actuar)

Momento 9. Difusión

*¿Cómo organizar la presentación de producto final por parte de los estudiantes?

*¿Qué preguntas pueden orientar el análisis de la problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?

Momento 10. Consideraciones

*¿Qué elementos del producto serán evaluados? ¿Qué criterios e instrumentos se utilizarán? Planteamientos de seguimiento y evaluación.

*Impacto del producto en escenarios áulicos, escolares y comunitarios.

Momento 11. Avances

*Toma de decisiones.

*¿Cómo y por qué medio se brindará retroalimentación a los estudiantes? Planteamientos para analizar la retroalimentación.

*Mejorar procesos en futuros proyectos.

PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO:

La escuela primaria Mercedes Suarez se ubica en la parte sur poniente del estado de Morelos, en la comunidad de la mezquitera, De acuerdo a las indagaciones necesarias se concluye que la principal actividad económica que se realiza por parte de los padres de familia es la agricultura de maíz, sorgo y hortaliza.

El principal problema que podemos encontrar en el plantel es la escasez de agua y su deterioro, esto trae como consecuencia que la escuela no pueda mantener el buen funcionamiento de ella pues su principal uso es para los sanitarios el aseo, la higiene personal, aunado a eso los alumnos no tienen conciencia sobre el cuidado y uso responsable del agua. Lo cual deriva de la falta de conciencia por parte de los padres de familia, pues por ser una comunidad de carácter rural tienen la posibilidad de que sus casas cuenten con suficiente agua para sus actividades.

OBJETIVO:     -Emplear una propuesta de mejora para el cuidado del agua.

1. Proponer soluciones ante el problema de la falta de agua,
2. Establecer y llevar a cabo acciones para almacenar las aguas residuales impulsando la creación de áreas verdes, así como el cuidado de los recursos naturales.
3. Fortalecer el trabajo colaborativo de la escuela para solucionar el problema.

META: Que los alumnos sean capaces de cuidar el agua y los recursos naturales, así como también transmitir esa importancia a los padres de familia.

PREGUNTAS RETADORAS / INTERESANTES:

• ¿Qué es para ti el bienestar? ¿Cómo contribuye el medio ambiente a tu bienestar?
• ¿Qué piensas de la situación del medio ambiente en la zona en la que vives?
• ¿Se te ocurre alguna idea comercial para hacer que la producción y el consumo sean más respetuosos con el medio ambiente?
• ¿Sabes cuántos tipos distintos de residuos se reciclan en tu comunidad?
• ¿Se te ocurren formas de mejorar las prácticas de reciclaje en tu hogar y en tu comunidad?
• ¿Cómo puedes reducir la cantidad de residuos alimentarios?
• ¿Conoces los efectos sobre el medio ambiente de los alimentos que comes y de los que no?

TRANSVERSALIDAD / CAMPOS FORMATIVOS:

Matemáticas

Ciencias naturales

Español

Formación cívica y ética.

Geografía

EJES TEMÁTICOS / CONTENIDOS

•  Reconoce la función de los trípticos para difundir información
•  Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.
• Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
•  Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación
• Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo
• Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras

NECESIDADES, GUSTOS Y PREFERENCIAS DE ALUMNOS A NIVEL GRAL.

TIENE INTERES POR LA NATURALEZA Y EL CAMPO

LES GUSTA REALIZAR ACTIVIDADES DE CAMPO

(CONSIDERAR CONDICIÓN COGNITIVA DE ALUMNOS EN GRAL.)

PRODUCTO ÚNICO: