Fases del proceso de investigación.

FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento de la investigación

En esta primera fase se realiza una identificación del tema sobre el que  va a versar la investigación y un análisis sobre el contexto en que se va a desarrollar. Es necesario establecer cuáles son los objetivos que se quieren lograr para establecer luego una serie de hipótesis que puedan ser contratadas al final de la investigación. Todo esto con la finalidad de obtener  información  precisa y  con rigor científico que suponga mejora sustancial en el ámbito educativo.

1. Diseño y planificación de la investigación

En esta fase se definen las variables de estudio, que pueden presentar distintos modos o formas de expresión, a lo que llamamos categorías o modalidades. Es necesario que  sean operativizadas, es decir, definidas de modo concreto y preciso para facilitar su observación, análisis  y medición.

Por otro lado, debe realizarse una identificación de los sujetos, la población y la muestra sobre la que se va a realizar la investigación científica. Cuando la población que se desea estudiar es muy amplia, se escoge una muestra de sujetos que sean representativos de la población  a investigar.

Los resultados que se generan de la muestra se extienden al resto de la población con un cierto margen de error mediante procedimientos de probabilidad para asegurar la validez externa de los resultados. La muestra ha de tener un tamaño suficientemente amplio para representar la población. Se considera un tamaño mínimo de 30 sujetos.

Por último, como corolario de esta fase, se establecen  y definen los procedimientos de recogida de datos de los cuales depende la calidad de la información recabada. Los procedimientos más comunes en investigación educativa son:

-Entrevistas y cuestionarios

-Observación sistemática: registro anecdótico, listado de control, grabación en vídeo…

-Pruebas objetivas

-Inventarios y escalas de actitudes

-Análisis de documentos y  producciones: monografías, resúmenes, textos…

1. Ejecución del diseño de investigación

Es precisamente en esta fase donde se produce la obtención de datos. Para asegurar que la información recogida sea fiable y válida, además de las técnicas propias de recogida de información, debe atenderse a las características del investigador,  los sujetos y la situación de estudio.

Del investigador se espera una alta motivación y experiencia en el campo de investigación. Así mismo, son importantes las habilidades sociales y la capacidad para trabajar en grupo. En cuanto a los sujetos de la investigación, debe considerarse su motivación y predisposición para dar información fiable. Las características propias del contexto de investigación también deben tenerse presentes con el fin de poder evaluar con la calidad y validez los datos obtenidos.

1. Interpretación y reflexión

En esta fase el investigador debe ejercitar habilidades como: conocer las teorías actuales de su tema de  investigación, aplicar diversos procedimientos de análisis de datos cuantitativos y cualitativos, relacionar y contrastar adecuadamente toda la información recogida con rigor científico.

Las conclusiones deben permitir ahondar en el conocimiento de la situación investigada y promover líneas de acción que mejoren significativamente todo el contexto de investigación trabajado. En este punto, entra en juego la innovación docente como resultante de la investigación educativa y a la vez como un acompañante en el camino que sigue.

1. Redacción y difusión del informe de investigación

A esta última fase corresponde la redacción del informe de investigación. El informe debe dar cuenta de las actividades que se han realizado, las conclusiones obtenidas y las propuestas de actuación de cara a la mejora de la situación de investigación. Será el producto final que justifique todo el tiempo y la inversión económica dedicada. Pueden ser publicados en revistas de temática especializada, boletines divulgativos o ser el resultado último de la tesis doctoral.

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