GEOGRAFIA

ALEMANIA

PRODUCTO INTERNO BRUTO (P.IB)

PIB (PPA) Puesto 5.º

• Total US$ 2.809.693 millones

PIB (nominal) Puesto 4.º

• Total US$ 3.673.105 millones

• PIB per cápita US$ 40.415 (2007)

NUMERO DE HABITANTES

82 millones de habitantes

ESTRUCTURA EDUCATIVA

La educación infantil o preescolar en Alemania, acoge al 91,2 % del alumnado del tramo de edad, 3-6 años y, puede establecerse en tres tipos de instituciones o centros:

Kindergarten, la modalidad más conocida y tradicional, destinada a los niños y niñas entre los 3 y los 6 años. Vorklassen (clases preescolares), creadas en algunos Länder para niños y niñas de 5 años y también de carácter no obligatorio. Skchulkindergärten (Jardines de Infancia escolares), para los niños y niñas que todavía no se encuentran preparados para entrar en la educación primaria, a pesar de tener cumplidos los 6 años de edad.

La educación obligatoria comienza para todos los niños y niñas a los 6 años de edad cumplidos y tiene un ámbito temporal, generalmente de doce años, los tres últimos considerados de escolaridad parcial obligatoria.

La educación primaria

Se inicia, una vez cumplidos los 6 años de edad y consta de cuatro cursos, excepto en los Länder de Berlín y Brandeburgo, en los que consta de seis cursos.

Su escolarización se lleva a cabo en los Grundschulen (escuelas de primaria).

En este nivel, fundamentalmente se enseña a leer, escribir y contar y, a partir de tercer curso, se inicia la lengua extranjera, por lo general la inglesa. Las materias más importantes son el alemán y las matemáticas, que son complementadas con las materias de música, religión y competencias sociales.

La educación secundaria

Se divide en dos grados o niveles, la educación secundaria I, que comprende del quinto al décimo curso (en los Länder de Berlín y Brandeburgo, del séptimo al décimo curso) de los 10 o 12 años hasta los 16 años y, la educación secundaria II, que comprende todos los itinerarios escolares que tienen como base el grado anterior, de los 16 a los 19 años aproximadamente.

Secundaria I

Se imparte sobre la base de la enseñanza primaria común a todos los escolares y en la mayor parte de los Länder existen cuatro tipos de centros:

• Hauptschule (escuela general básica de enseñanza secundaria), tienen la función de transmitir una base amplia de cultura general que prepare al alumnado para su trayectoria profesional futura. Una gran mayoría de su alumnado al finalizar van a continuar estudios en una escuela profesional.

• Gymnasium (instituto de enseñanza secundaria media que incluye los estudios de bachillerato), tiene la función de impartir las materias a un nivel de rendimiento más elevado, porque su alumnado va a la Universidad.

• Gesamtschule (escuela comprensiva que ofrece más de un itinerario escolar).

En los centros o escuelas de itinerario único, toda la enseñanza está dirigida a la obtención de un determinado tipo de certificado de estudios.

El quinto y sexto curso de todas las escuelas de educación general se pueden considerar también como una etapa de orientación, ya que la decisión sobre el itinerario escolar, que se quiere seguir, se mantiene abierta hasta el final de sexto curso. El año 2002, los cursos de Orientación (Orientierungsstufe o Fördestufe) se establecieron en algunos Länder como un nivel escolar independiente de los diferentes tipos de escuelas existentes.

Secundaria II

Al terminar la escolaridad del grado I de Secundaria, por norma general se produce la transición a alguna de las escuelas de grado II, dependiendo de los títulos y habilitaciones obtenidas.

La oferta existente incluye escuelas de formación general y de formación profesional a tiempo completo y, en el sistema dual, como en el Gymnasium que ofrece el ciclo superior, con estudios de bachillerato, en el caso de superarse con éxito se obtiene el título de Abitur (título de bachillerato alemán) que facilita el acceso directo a la Universidad.

La enseñanza terciaria

Comprende los centros de enseñanza superior de carácter universitario (Hochschule), así como otras instituciones que ofrecen estudios de formación profesional a estudiantes del grado de secundaria II y habilidades para estudiar en escuelas superiores.

PRODUCTOS QUE EXPORTA

el químico, el automovilístico, maquinaría y el de tecnología de la información. Además de frutas, tejidos, juguetes y calzado.

PRODUCTOS QUE IMPORTA

maquinarias, vehículos, productos químicos, alimentos, textiles y metales.

PREPARACION PARA LOS MAESTROS

La formación del personal docente se organiza según niveles educativos y tipos de escuela: enseñanza básica (primaria y secundaria) que corresponde a la escuela principal; de enseñanza media o escuela media, que se llama también "escuela real"; y de enseñanza media superior o Gimnasio. En cuanto el sistema educativo alemán es estatal (la educación privada no sobrepasa un 10%, incluyendo las universidades) todos los niños alemanes inician obligatoriamente su vida escolar en la escuela primaria de su barrio residencial durante los primeros cuatro años, de 6 a 10 años de

edad. El Estado no se obliga con la educación preescolar, aunque hay actualmente tendencias para lograr un sistema de jardines infantiles estatales, reconociendo su mportancia para el aprestamiento escolar. El Estado ha preferido subvencionar a las iglesias, empresas y demás instituciones privadas para la instalación de los jardines infantiles. En consecuencia la formación de jardineras tampoco es

responsabilidad del Estado, pero las dirige un Pedagogo diplomado, egresado de la

universidad

El permanente desarrollo de la ciencia y de la tecnología exige la creciente especialización del magisterio. Así como la Escuela Normal del siglo XIX ya no correspondía a las exigencias de formación a principios del siglo XX, y se debía elevar la formación del personal docente a nivel superior, creando las Escuelas

Superiores de Pedagogía, se ha visto ahora la necesidad de ubicar toda formación docente, no sólo la del profesorado del Gimnasio, en la universidad. Todo el personal docente, debe recibirla formación en las asignaturas de enseñanza en las Facultades de Ciencias, Humanidades, Bellas Artes, etc. Hay dos razones.

1) La formación científica en la disciplina se considera por razones programáticas, de tiempo y de método inferior en la Escuela Superior de Pedagogía a la universidad en la correspondiente Facultad. Era necesario, sin embargo, establecer

una cátedra de didáctica de la correspondiente disciplina científica, que trabaja

todos los niveles educativos, en las Facultades de Ciencias, Humanidades, Bellas

Artes, etc.

2) Sólo en la universidad la formación pedagógica general puede trabajarse interdisciplinariamente alrededor de Núcleos temáticos. Las Facultades de Ciencias Humanas, que en Alemania tienen el nombre genérico de Facultades de Filosofía; las Facultades de Sociología, Política y Economía, de Sicología, de Bellas Artes participan en la formación docente. Pero ayer como hoy remite a los estudiantes a las fuentes, al estudio de los clásicos de la pedagogía y filosofía. A partir de 1983 se cierran las Escuelas Superiores de Pedagogía. Lo que aceleró la decisión fue el desempleo docente que cuestionaba la permanencia de estas instituciones de formación docente. En Alemania Occidental permanecen aún en dos Estados. Aunque se mantienen los tipos de escuela descritos, se unificó, con fines docentes la formación del profesorado del segundo ciclo de la escuela básica o principal, de la escuela media y del Gimnasio en su primer nivel, o sea del profesorado de los grados escolares 5-10. Actualmente se diferencia entre "profesores de una asignatura y enseñanza básica", grados escolares 1-4, profesores de dos asignaturas, Secundaria I, grados escolares 5-10; profesores de dos asignaturas,

Secundaria II, grados 11-13. Pero como el tiempo de estudio de las diferentes carreras pedagógicas y las exigencias en la formación científica no son los mismos, el profesorado de Secundaria II o del Gimnasio, cuya enseñanza corresponde en otros sistemas educativos a los primeros semestres de la educación superior, sigue siendo el mejor pagado. Sin embargo, en comparación con otros países, el personal docente en Alemania tiene un buen estatus social y una buena remuneración. Hay una característica muy especial de la formación docente alemana, que es común a todas las carreras universitarias de servicio social —la medicina, la jurisprudencia, la educación a nivel del profesorado de gimnasio y hoy de todos los docentes en cuanto todos estudian en la universidad—la formación en dos fases, la universitaria y la práctica, introducida desde 1810 en la Universidad de Humboldt. La formación práctica se realiza como entrenamiento en servicio, dirigida y calificada por el Estado. Durante el servicio preparatorio el candidato está inscrito como funcionario de nombramiento revocable, con derecho a sueldo y servicios de los seguros sociales. Pero sólo después del 29 Examen de Estado —el primero es el universitario— se inscribe al candidato en el escalafón. En Alemania se llama "Referenda-riat", el periodo de prueba durante

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