IMPLICACIONCES SOCIO-EMOCIONALES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE INSTRUCCIÓN V: IMPLICACIONCES SOCIO-EMOCIONALES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TEMA VI: REPERCUSIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA SOCIAL Y PERSONAL. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN

1.- PORBLEMAS AFECTIVOS ASOCIADOS A LAS D.A.

Las D.A. se definen en términos de problemas de procesamiento de la información, se asocian con un amplio espectro de problemas emocionales o internizantes.

• Percepción del control personal

Se refiere a las creencias del sujeto sobre su posibilidad de controlar los sucesos que le acontecen. Los sujetos con D.A. se sienten culpables de sus fallos, considerando que estos se deben a su propia incompetencia o a otros factores externos fuera de su propio control, los niños orientados al dominio valoran su logro académico como controlable, tanto los estudiantes con D.A. en la lectura como los que experimentan dificultades en la resolución de problemas.

• Ansiedad

Se producen altos niveles de ansiedad y ante situaciones habituales que percuten negativamente en su rendimiento. Los sujetos con D.A. se asocia muy especialmente con determinados aspectos de la escolarización, como cometer errores, sacar malas notas, recibir criticas, los sujetos con D.A. lleguen a rechazar la escuela, porque la perciben como un contexto enormemente amenazante, incluso desarrollar una fobia escolar.

• Autoconcepto

Parece ser que únicamente el subgrupo de niños que presentan problemas de conducta asociados a las D.A. es el que sufre una reducción de su autoconcepto global. Un sujeto con D.A. solamente puede desarrollar la confianza en si mismo, los estudiantes con D.A. generalmente no reciben alabanzas por su esfuerzo, actitudes o habilidades sociales ni, mucho menos, por su comportamiento.

Estudios señalan las vivencias de fracaso que los estudiantes con D.A. tienen cada dia debido a las criticas que reciben de padres y profesores y al rechazo que sufren por parte de los compañeros que advierten su incapacidad para conseguir los objetivos escolares.

Resumiendo, los fracasos de los sujetos con D.A. en la escuela no solo influyen negativamente en sus actitudes hacia el aprendizaje, sino que también pueden provocar un bajo autoconcepto académico.

• Depresión/suicidio

Las que revisten mayor interés de cara a la intervención educativas son aquellas que se encuentran en una situación especial de riesgo de depresión comprobando que las chicas con D.A. en la adolescencia temprana es mas probable que estén mas severamente deprimidas que los chicos con D.A.

Los estudiantes con D.A. de tipo no verbal parecen ser particularmente propensos a desarrollar psicopatologías socioemocionales internalizantes: inhibición, ansiedad y depresión.

2.- PROBLEMAS CONDUCTUALES ASOCIADOS A LAS D.A.

Otro de los problemas asociados a las D.A. son los trastornos conceptuales, se manifiestan provocando conflictos entre el niño y otras personas, tanto en casa como en la escuela. Destacan la hiperactividad, los problemas atencionales y los déficit en la autorregulación, siendo menos frecuentes la agresividad y conducta antisocial.

No se ha encontrado un asolapamiento alto de la D.A. en lectura con la agresión o trastorno antisocial, ni que tampoco la agresividad, la conducta antisocial sean características de los sujetos con D.A.  de las matemáticas. Existen indicios de que los sujetos con D.A. conforman un grupo heterogéneo.

Los problemas de comportamiento aparecen tempranamente y aislados no dificultan necesariamente las primeras experiencias de aprendizaje, el rendimiento académico produce un efecto beneficioso y los problemas de conducta y las D.A.  pueden interactuar y mantenerse a largo plazo para la clasificación de las relaciones entre D.A. y problemas de conducta: seleccionar las muestras de los estudios de manera mucho mas estricta, utilizando criterios diagnósticos rigurosos y no solo escalas de estimación conductual, esta estrategia permitirá delimitar con mayor precisión los tipos de trastornos de comportamiento disruptivo.

...