Implicaciones Didácticas Que Tiene La Experimentación En La Enseñanza Y El Aprendizaje De Las Ciencias Naturales En La Educación básica

haImplicaciones didácticas que tiene la experimentación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica

En lo que concierne a la educación de las ciencias en la escuela primaria, el obtener explicaciones acerca de la generación de fenómenos es de sus principales objetivos, pues con esto el alumno adquiere conocimientos científicos con un gran valor, el de saber. También es importante incluir las habilidades que las personas requieren aprender o desarrollar para resolver problemas. Estas se pueden dividir, por ejemplo: habilidades manipulativas o críticas que son de suma importancia para este tipo de actividades; esto depende de que las personas cuenten con ciertos conocimientos, habilidades y actitudes, que pueden adquirirse o desarrollarse.

También es importante indicar que en este desarrollo y adquisición de conocimientos se desarrollan valores de gran utilidad en la rama de las ciencias como: la Honestidad, ya que su ejercicio es esencial en la práctica científica, pues debemos enseñar a los alumnos a reportar y registrar los resultados obtenidos, no los que se hubieran querido obtener; la Curiosidad es indispensables, pues al fomentarla en los niños lograremos que se involucren en la investigación y exploración de otros medios y materias, creando nuevos conceptos, un poco más complejos conforme vaya aumentando su curiosidad.

Durante la etapa entre prescolar y segundo grado de primaria la curiosidad debe ser fomentada de manera primordial y natural, mediante la observación de los fenómenos naturales que capten la atención de los infantes, pues hacen preguntas que no suelen ser fáciles de responder. Nuestra tarea es investigar y dar respuestas bien estructuradas, aunque no sea de manera inmediata. Al momento que los niños comienzan a desarrollar el proceso de lecto – escritura, se debe comenzar a coleccionar e investigar temas que les causean dudas, propiciando a que busquen respuestas.

De tercer a quinto grado el mantener la curiosidad seguirá siendo importante, pero ahora habrá que crearla mediante la realización de investigaciones, experimentando. Para esto requerirán llevar un registro personal de su trabajo. El impulso de la experiencia científica se ve reflejado en la resolución de cuestionamientos de una manera empírica, pues se inicia la introducción al mundo mediante la formulación de teorías, haciendo posible construir explicaciones.

En los grados de sexto a los grados de secundaria los valores y actitudes se refuerzan y se desarrollan más, teniendo cuidado de que la curiosidad no se extinga. En esta etapa se requiere de más tiempo para que los estudiantes se logren interesar en la búsqueda de respuestas, por lo que se debe ofrecer y crear contextos reales en los cuales se deben conducir cuidadosamente para no confundirlos. Se inicia con la organización de información, de manera que logren

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