Informe de análisis de una clase escolar

Introducción.

El presente informe, se centra en el análisis de una  clase escolar, en el establecimiento Angelmó, en el país limítrofe de Chile. El tema a desarrollar es: los pueblos originarios. El objetivo, es reconocer, los momentos de la clase, el rol docente, recursos utilizados, estrategias didácticas y contenido abordado. También los objetivos, propósitos y evaluación de la clase.

Un análisis más  profundo, nos lleva a reflexionar, sobre los distintos momentos, que se desarrollan en el aula.  Como plantea el tema, la interacción que lleva a cabo el profesor con sus alumnos, las indagaciones que realiza, las respuestas de sus alumnos, en fin, la complejidad que implica transmitir un conocimiento, valiéndonos, de diferentes estrategias y atendiendo a cada alumno en sus dificultades de aprendizaje. Muchos factores intervienen, en este proceso, en el cual, la responsabilidad del profesor y su trayectoria académica, es fundamental para llevarlo a cabo. El acto de enseñar, implica, compromiso, respeto, dedicación, y sobre todo amor, a la tarea que estoy realizando.

Desarrollo.

El informe, se basó, en  el análisis de la clase y el material bibliográfico de Davini  y  Anijovich, que proporcionó una mirada diferente para observar, distintos detalles, que no se hubieran tenido en cuenta sin la lectura de estos autores.

El profesor inicia la clase expositiva, donde van a conversar “sobre un tema que saben muy bien“,  los pueblos originarios. Pregunta, ¿Qué recuerdan de ese tema? , los alumnos responden, que eran grandes guerreros, sus antepasados, etc.  Logrando de esta manera un clima para propiciar el diálogo y la participación. En este primer momento de instrucción, el profesor interroga, para saber que recuerdan del tema, el recurso que más utiliza, es el pizarrón, para abrir la clase,  como ayuda en sus explicaciones, como así también  para dejar por escrito, los aportes que realizaron los alumnos, frente a una pregunta o consigna.  En segundo lugar,  utiliza  el mapa,  en otras actividades.  

  En un segundo momento, el profesor plantea, ofrecer variedad de experiencias de aprendizaje en cuanto organización de la tarea, ayudando al  flujo de intercambio. Hace mención de un objetivo: que los alumnos puedan identificar, el origen que tienen los nombres de las ciudades, que aparecen en el mapa. Luego de intercambios en el grupo,  el profesor se acerca,  y pregunta, ¿Qué descubrieron?,  de esta forma, estimula  instancias de debate.  El profesor remarca  proporcionar a los estudiantes, las herramientas necesarias para que puedan construir una imagen consistente sobre la importancia de los pueblos originarios en su país.  En lo que se refiere a las estrategias didácticas, involucra a los alumnos con el contenido, por medio de diferentes   actividades, por ejemplo, la utilización del mapa, que  los niños puedan conocer más acerca de su cultura y se identifiquen con su país, conociendo su historia y sus raíces. El método de enseñanza, que utiliza, es el de instrucción,  en el cual se estimula la participación,  la reflexión y el debate entre quien enseña y quienes aprenden y entre los alumnos.  La clase transcurre  llevando a cabo otra actividad, en  un mapa, deberán asignar una cruz, para las ciudades que ellos crean son de origen español y una luna, a las de origen indígena.  Luego de unos minutos,  les indica que tiene en sus manos un glosario, donde se encuentran las mayorías de las ciudades, que tienen en su mapa, para comprobar si hicieron bien la tarea. Deberán  encerrar con azul, si es indígena y con rojo si es español, los alumnos se evalúan en grupo.  El profesor les indica que hay diversas culturas, los interroga y en algunos momentos siembra la duda en ellos, repitiendo la palabra, que consideran correcta y no lo es, como así también mirando a  cada uno de los integrantes del grupo. A continuación, presenta un objetivo, que puedan clasificar, nombres y ciudades de acuerdo a la cultura.

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