JOSEFINA

INTRODUCCIÓN.

A continuación se describirán algunas de las características de la burocracia según Weber, las cuales ya las pudimos analizar en el transcurso del semestre, las observaciones las realice en la escuela primaria “Abraham Castellanos” ubicada en la comunidad de Tepozuapan Ixhuatlán de madero ver.

Como punto número dos describiremos los grupos sociales existentes en esta escuela, y se darán algunos de los detalles observados en dichos grupos.

Por ultimo entenderemos un poco lo referente a la demanda de intervención, por qué se daría y cuáles serían las aportaciones, las soluciones posibles y los objetivos a alcanzar.

Punto: 1.-Descripción a partir d las 10 características de la burocracia según Weber.

Lo que he observado en la escuela, de acuerdo con las características de la burocracia según Weber es lo siguiente.

1.- Carácter legal de las normas y reglamentos:

En este punto no he observado que se realicen, firma de entrada y salida, que se respeten al 100% los horarios de entrada y salida, incluso no hay un timbre para avisar los horarios, por ende no he visto que se aplique un reglamento estricto dentro de la escuela debido a las pocas posibilidades que cuenta la escuela.

Debo señalar que aun con la falta de lo anterior, los maestros llegan de 10 a 15 minutos antes de las 8 de la mañana, el director me comento que se les da tolerancia de 10 a 15 minutos a los alumnos.

2.- Carácter formal de las comunicaciones:

La comunicación entre docentes es muy buena.

3.- Carácter racional y división del trabajo:

Cada profesor se concentra en su aula, y en estas fechas he observado que por la falta de comunicación entre los padres de familia y la poca disponibilidad de parte de los mismos no se pueden llevar a cabo actividades culturales ni deportivas.

4.- Impersonalidad en las relaciones.

Cuando se trata de trabajar se hace, y los dos maestros a cargo de los grupos participan cada uno con sus alumnos.

5.- jerarquía de autoridad:

En este caso todo normal el director siempre está presente y siempre se acude a él cuándo se tiene que tomar alguna decisión o existe un conflicto.

6.- Rutinas y procedimientos estandarizados:

Esto si es aplicado en esta escuela, las rutinas y los procedimientos están muy marcados. Rara vez se observa algo diferente en esta primeria.

7.- Competencia técnica y meritocrácia:

La competencia no es aplicada en esta escuela.

8.- Especialización de la administración separada de la propiedad:

La escuela es de gobierno así que no hay porque hacer énfasis en este punto.

9.- Profesionalización de los participantes:

Se da que uno de los maestros está en carrera magisterial.

10.- Completa previsibilidad del funcionamiento:

No existe una total previsibilidad, de la misma manera no hay un resultado promedio esperado por los maestros y por los padres de los alumnos.

Punto 2- Descripción de los grupos sociales en la escuela.

Como ya mencione antes los maestros tienen buena comunicación entre ellos , desafortunadamente los padres de familia de esta comunidad no tienen mucha participación en cuanto al desempeño escolar de sus hijos, ni a actividades culturales ni deportivas, esto a su vez no permite la participación de la escuela en concursos de zona.

Punto 3- La demanda de intervención.

Supuestamente la demanda debe ser en beneficio de la escuela, es por esta razón que tratare de explicar la situación de la escuela primaria “Abraham Castellanos”. La escuela solo tiene una clave y el

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