LA EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES

LA EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES

PETER W. AIRASIAN

El libro contiene siete capítulos cada uno de ellos tiene los propósitos del capítulo, explica cómo se aplican los principios y las prácticas de evaluación a todas las decisiones que toman los profesores, incluyendo los siguientes aspectos: organizar un grupo al inicio de del año lectivo, planear y realizar la enseñanza, calificar, hacer evaluaciones formales para determinar el aprendizaje, interpretar las pruebas estandarizadas y las establecidas por los estados.

Explica sobre la evaluación realista, su validez y confiabilidad.

Desde mi punto de vista muy particular, fue un libro muy bueno que me sirvió para esclarecer, apoyarme en mi investigación y en mi trabajo de aula con los pequeños.

CAPITULO 1

El salón de clase como ambiente de la evaluación.

Contiene un ejemplo de la cotidianidad de una clases de la maestra López, sobre actividades de enseñanza de su jornada, en ella contiene ejemplos de cómo es la evaluación dentro del aula.

Los maestros constantemente reúnen información para tomar decisiones acerca de sus alumnos.

El propósito de la evaluación es establecer el equilibrio en el grupo, planear y conducir la enseñanza, asignar lugares a los alumnos, ofrecer retroalimentación e incentivos, diagnosticar los problemas de los alumnos, juzgar y calificar el aprendizaje y el avance de los académicos.

Establecimiento del equilibrio en el aula. Un propósito a menudo olvidado de la evaluación consiste en crear y conservar el equilibrio social en el salón de clase.

La planeación y conducción de la enseñanza tiene por objeto planear y conducir la enseñanza.

Explica de porqué de la asignación de los lugares de los alumnos, el ofrecimiento de retroalimentación y de incentivos, el diagnostico de los problemas de los alumnos.

Juicio y calificación del aprendizaje y del avance académico.

Tipos de evaluación:

Evaluación oficial

Evaluaciones de la enseñanza

Evaluación diagnóstica

Algunas definiciones: prueba, medición, evaluación y valoración final.

La evaluación: Es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones.

La evaluación abarca toda la información que el maestro recaba en el aula: conocer al grupo, planear y dar seguimiento a la enseñanza, crear una cultura escolar funcional, además de aplicar pruebas y otorgar calificaciones.

Una prueba es un procedimiento formal, sistemático, generalmente de papel y lápiz, mediante el cual se recaba información sobre el desempeño de los alumnos.

La medición es el proceso de cuantificar el desempeño o de asignarle un número.

La valoración final es un proceso que consiste en juzgar la calidad o el valor de un desempeño o de una acción.

Métodos con que se obtiene información para la evaluación

 Técnicas de papel y lápiz

 Técnicas de preguntas orales

Evaluaciones estandarizadas y no estandarizadas.

Las evaluaciones estandarizadas: son las que se administran, califican, interpretan del mismo modo en todos los casos, sin que importe dónde ni cuándo se apliquen.

Las evaluaciones no estandarizadas: son las preparadas por el maestro, se elaboran para una sola aula con un grupo individual de estudiantes y no se emplean para hacer comparaciones con otros grupos.

La estandarización es importante cuando se compara a los alumnos en varias localidades y aulas.

Evaluaciones individuales y colectivas.

La evaluación individual brinda la oportunidad de hacer observaciones clínicas y aclaraciones.

La aplicación de evaluaciones colectivas ahorra tiempo, pero ofrece menos penetración e información sobre cada estudiante.

Características de una buena evaluación: validez y confiabilidad.

Si se cuenta con buena información para evaluar, se tendrá elementos para tomar decisiones acertadas.

La esencia de la evaluación escolar consiste en observar algunas de las conductas de un alumno y utilizar esa información para realizar una generalización o predicción respecto a su conducta en situaciones o actividades parecidas.

La validez indica si la información a obtener es relevante para la decisión que debe tomarse.

La confiabilidad se refiere a la estabilidad o uniformidad de la información obtenida, es decir, al hecho de si es o no representativa del comportamiento del alumno.

La información para la evaluación contiene siempre algún error o incongruencia, de ahí que la validez y la confiabilidad sean relativas y presenten grados o niveles.

Las evaluaciones de los maestros tienen consecuencias importantes a corto y a largo plazo; de ahí su responsabilidad ética al tomar decisiones usando la información más válida y confiable posible.

CAPITULO 2

Conocer a los alumnos: evaluación diagnóstica.

Los primeros días de clase son importantes para el maestro y alumnos. En ellos se establece el tono de ambiente y se sientan las bases para el resto del año.

Características de los alumnos.

El tipo de fuentes de información.

Como se preparan las descripciones de los alumnos.

- La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del año lectivo

- La evaluación diagnóstica se centra en los alumnos

- Se utiliza la observación informal

- Las observaciones se sintetizan en percepciones

- Las impresiones rara vez se anotan

- Las observaciones son generales y diversas

- Las primeras impresiones tienden a volverse permanentes

Características de la evaluación diagnóstica.

Calidad de la evaluación diagnostica. Amenazas contra la validez, contra la confiabilidad.

Cómo mejorar la evaluación diagnostica.

- Tomar conciencia de la evaluación inicial y sus efectos en los alumnos

- Trate las impresiones iniciales como hipótesis que han de confirmarse o corregirse con observaciones posteriores y con la información.

- Utilice indicadores directos para obtener información acerca de las características de los alumnos.

- Complemente la observación informal con actividades mas formales y estructuradas

- Observe suficiente tiempo para estar relativamente seguro de que la conducta es representativa.

- Determine varios tipos de información se confirman entre sí.

El maestro debe tratar las primeras impresiones como hipótesis y confirmarlas o corregirlas con información subsecuente.

Cuando se lleva a cabo una evaluación, el maestro ha de procurar utilizar la información que requiera un mínimo de interpretación.

Las observaciones informales se refieren a una conducta espontánea que tal vez no se repita; por ello el maestro ha de complementarlas con actividades más estructuradas.

Una evaluación confiable exige generalmente un buen número de observaciones, con el fin de identificar la conducta típica del estudiante.

CAPITULO 3

Evaluación al planear y al impartir la enseñanza

La educación es el proceso de ayudar a los estudiantes a cambiar sus conocimientos y su conducta en formas deseables.

El programa de estudio describe los conocimientos, las habilidades, los desempeños y actitudes que aprenderán los estudiantes en la escuela; la instrucción designa los métodos con que se impartirá el programa.

El aprovechamiento indica habilidad y actitud.

El proceso de la enseñanza incluye tres pasos independientes planeación, impartición y evaluación.

Los tres pasos del proceso de enseñanza incluyen la evaluación y la toma de decisiones por parte del maestro.

Propósitos de la planeación de la enseñanza.

Los maestros planean con el fin de adaptar el programa de estudios a las características especiales de su grupo.

Características que se consideran al planear la enseñanza.

Características de los alumnos.

Características del maestro.

Recursos didácticos.

Planes de lección: los diversos métodos de enseñanza dan origen a distintas formas de instrucción y de evaluación. El maestro debe ser capaz de enseñar a sus alumnos en varias formas.

Componentes de un plan de lección.

- Objetivos educacionales

- Materiales

- Actividades y estrategias de enseñanza

- Evaluación.

Objetivos educacionales

Dominios conductuales.

La evaluación escolar abarca conductas cognitivas, afectivas y psicomotoras.

La evaluación cognitiva incluye actividades intelectuales como las siguientes: memorizar, interpretar, aplicar, solucionar problemas, razonar, analizar y pensar en forma crítica.

Una taxonomía es literalmente un sistema de clasificación.

- Conocimiento

- Comprensión

- Aplicación

- Análisis

- Síntesis

- Evaluación

Una conducta cognitiva de nivel inferior consiste en memorizar mecánicamente y en recordar, a la conducta cognitiva que supone algo más que esas dos habilidades se le llama conducta de alto nivel.

La evaluación afectiva se centra en los sentimientos, en las actitudes, en los intereses, en las preferencias, en los valores y emociones.

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