LOS ALUMNOS DEL GRUPO EN EL TRABAJO ESCOLAR

LOS ALUMNOS DEL GRUPO EN EL TRABAJO ESCOLAR

Podemos evidenciar su importancia en estas edades, y es ahí donde entramos

como practicantes, algunos sin tener ninguna experiencia anterior, tan solo a

veces con un arsenal de conocimientos, que aún no se ha puesto a prueba y que

cambia totalmente en la práctica. Así, no se hace fácil debido a que la teoría

desconoce (o no lo reconoce bien) que actuamos con el conjunto de valores y

creencias que hemos construido a lo largo de los años y que esta relación puede

volverse contra la teoría, lo que produce un estado de impotencia y ansiedad.

Se trata entonces reflexionar y tomar conciencia sobre el quehacer pedagógico,

ubicados como estudiantes en formación, futuros profesionales,

profesionales competentes, gracias a la experiencia adquirida en la práctica

educativa donde se puso en juego el pensamiento, el desarrollo conceptual,

metódico y actitudinal.

Nos convertimos en unos investigadores en potencia siempre y cuando hayamos

reflexionado sobre la práctica como fuente de conocimientos, por medio

planeaciones, diarios de campo, elaboración de escritos y comunicación de

aprendizajes, porque es así como logramos ser buenos docentes en / y mediante

la práctica pedagógica. Sin embargo, lo reiteramos, la práctica sin la teoría, la

investigación y la reflexión es ciega, porque no podemos explicar y argumentar las

acciones, valores, actitudes y necesidades que se generan en la interacción

pedagógica.

Por lo tanto y como lo menciona Freire (citado por Patiño, 2006), la inmersión en la

práctica reflexionada, que incorpora la observación, el análisis y la reconstrucción

del hecho educativo en / y fuera de ella, representa un ámbito de intervención

práctico en el cual la teoría es la que le otorga sentido y significado a la práctica,

respaldando nuestro actuar y en cada actividad, juego o sesión de clase, construir

y construir el sentido

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