La Enseñanza Por Proyectos.

LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS: ¿MITO O RETO?

Aurora LaCueva.

Se precisan características, ventajas, fases más genéricas y peligros que deben evitarse en esta clase de iniciativas.

Proyectos y actividades acompañantes.

Son trabajos educativos más o menos prolongados, con fuerte participación de los niños en su planteamiento, diseño y en su seguimiento. Un proyecto combina el estudio empírico con la consulta bibliográfica. Concebimos a los proyectos como el eje de la enseñanza escolar, aunque entrelazados con otra clase de actividades: las experiencias desencadenantes, los trabajos cortos y fértiles, y las fichas autocorrectivas.

Las experiencias desencadenantes son actividades amplias y bastante informales que tienen como propósito familiarizar a los niños y niñas con múltiples realidades del mundo en que viven.

Falsos proyectos.

• Las tareas para la casa, que consisten en buscar información sobre un tema señalado por el docente, copiando de los libros sin mayor procesamiento ni análisis.

• Las experiencias de laboratorio, en las que los niños siguen instrucciones paso a paso, sin más.

• Las encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a pasar y procesar bajo instrucciones externas.

• Para que sea un proyecto debe de tener la fuerza de la iniciativa y de la autogestión infantil.

Tres posibles tipos de proyectos.

• Científicos; investigaciones similares, indagaciones descriptivas o explicativas sobre fenómenos naturales.

• Tecnológicos; los niños desarrollan o evalúan un proceso o un producto de utilidad practica, imitando así la labor de los tecnológicos.

• Ciudadanos; los alumnos actúan como ciudadanos inquietos y críticos, que solidariamente consideran los problemas que los afectan.

Los distintos tipos de proyectos facilitan a los aprendices el desarrollo de diferentes clases de conocimientos y de habilidades, aunque tengan en común ser actividades investigación.

Las conclusiones de un proyecto de cualquier tipo pueden llevar a nuevos proyectos, de similar o diferente naturaleza.

Fases en la realización de un proyecto.

• Preparación; se plantea un posible tema de proyecto y se va perfilando. Los momentos ya más precisos de planificación infantil, cuando se especifican el asunto, el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios.

• Desarrollo; la consulta bibliográfica esta presente a lo largo del proceso. Es importante que los mismos alumnos vayan realizando el seguimiento de su labor, reserve para ellos algunos minutos del tiempo de clase.

• Comunicación; es una breve exposición oral ante los compañeros. Comunicar la investigación realizada no es solo una acción hacia afuera sino también hacia adentro, en el sentido de que ayuda a los niños a poner más en orden sus pensamientos y a completar y perfeccionar las reflexiones ya hechas.

¿Por qué los proyectos?

Son actividades que estimulan a los niños a interrogarse sobre las cosas y a no conformarse con las primeras respuestas, problematizando así la realidad. Llevándolos a movilizar sus “miniteorías” y a confrontarlas con otros y con las experiencias.

Los logros afectivos y cognitivos de los proyectos, interrelacionados, no pueden alcanzar cabalmente por otras vías.

¿De dónde surgen las ideas para los proyectos?

Surgen del interés de los alumnos, de la escuela de la rutina y de la copia no pueden surgir ideas ni inquietudes.

La vida de los niños fuera de la escuela es otra posible fuente de ideas para proyectos. El educador puede ir construyendo un banco de ideas para proyectos gracias a esos planteamientos.

El papel del docente.

Aun que los alumnos son los protagonistas en el proyecto,

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