LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS DIDACTICOS

Introducción

Uno de los grandes problemas que afrontan los sistemas educativos a nivel mundial es la formación de profesionales capaces de responder a los nuevos desafíos en el campo científico, técnico, tecnológico y educativo para transformar de manera activa y creadora, la realidad en beneficio del propio hombre.

A partir del análisis crítico de los resultados arrojados por los diferentes instrumentos de evaluación a nivel mundial y nacional, es importante reconsiderar si los métodos de enseñanza son los adecuados para lograr un aprendizaje eficaz, que le permitan al individuo incorporarse a la sociedad actual y enfrentar los retos que se presentan en diferentes ámbitos y niveles sociales y culturales.

Utilizar el método de proyectos como parte del currículo se hace cada vez más importante en el ámbito educativo, ya que el maestro tienen el gran reto de originar una mayor participación y motivación por parte de los alumnos, dejando de lado el aprendizaje memorístico para enfocarse en una propuesta de trabajo basado en proyectos didácticos. Este enfoque ofrece una modalidad de trabajo en equipo, en el que todos los integrantes del aula desempeñan un papel activo con el fin de construir su propio conocimiento, ya que comparten ideas y asumen responsabilidades.

Esta estrategia de enseñanza establece un modelo de instrucción en el que el profesor orienta las actividades de acuerdo a los intereses de los alumnos; con contenidos significativos y apegados a una realidad existente. El método de proyectos pretende que el alumno encuentre un sentido entre lo que aprende en la escuela y su aplicación directa en la vida, es decir, trata de que a través de un proyecto se interrelacionen las actividades escolares y las de la vida cotidiana.

El trabajo por proyectos permite una mejor integración de la escuela con la comunidad, ya que combina el estudio empírico con la consulta bibliográfica y puede incluir propuestas y acciones de cambio en el ámbito social.

Proyecto didáctico

El método de proyectos parte de la teoría psicogenética, de la que se desprende el enfoque constructivista, el cual sostiene que el alumno “construye su propio conocimiento y su peculiar modo de pensar y conocer, de una manera activa, sobre la base de la interacción entre sus capacidades, sus esquemas conceptuales previos, el tratamiento de la información que recibe del entorno y los datos provenientes de la exploración ambiental que realiza”.

Este método didáctico se fundamenta en los trabajos de John Dewey, quien “probó que utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y lograba un aprendizaje por medio de proyectos para la solución de problemas”. Este método resulta de la pedagogía activa, en el que se parte del principio de que el niño es el centro de la actividad en el proceso educativo.

Estas técnicas se refieren a actuaciones específicas y puntuales, es decir, una forma determinada de proceder, integra los contenidos centrales y principios de una disciplina de una manera articulada, permite la realización de un trabajo en equipo que lleva a los alumnos al dominio de una serie de técnicas y conocimientos.

Tiene relación con una amplia gama de técnicas de enseñanza-aprendizaje, como el estudio de casos, la participación, la discusión, el debate, el aprendizaje basado en problemas, entre otros. Por lo que se crea un ambiente altamente propicio para la adquisición y el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en todos los participantes, ya que busca enfrentar a los alumnos a un trabajo más retador y complejo, favorecer el desarrollo de competencias sociales y habilidades intelectuales como la capacidad de resolver problemas en trabajo colaborativo, asumir mayor responsabilidad en su propio aprendizaje y fomentar el trabajo de investigación, pretende habituar al alumno a ser un investigador de respuestas, generar en ellos la curiosidad, la motivación y el compromiso de llevar conscientemente sus procesos de aprendizaje mediante proyectos didácticos.

Los proyectos didácticos se distinguen de los proyectos escolares porque se realizan con el fin de enseñar algo; son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su realización. En un proyecto todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también a partir de lo que necesitan aprender. Por eso el maestro debe procurar que la participación constituya un reto para los estudiantes, de manera adicional, el trabajo por proyectos posibilita una mejor integración de la escuela con la comunidad, ya que ésta puede beneficiarse del conocimiento que se genera en la escuela.

Los proyectos didácticos especifican las acciones y los medios necesarios para alcanzar una meta determinada, permiten planear las tareas y sus requerimientos, distribuir las responsabilidades entre los participantes, anticipar dificultades y soluciones posibles, así como evaluar cada fase y la totalidad del proceso, es “un conjunto de acciones articuladas para el logro de un producto, cuya planificación prevé el aprendizaje de contenidos curriculares”, tiene que contar con una intencionalidad didáctica y pretender enseñar ciertos contenidos en el proceso de elaboración del producto.

Fundamentación pedagógica

Para diferenciar en la práctica docente una intervención mecanicista de otra reflexiva, consciente y crítica, es importante enfocar en los Proyectos, situaciones problemáticas reales, relevantes y significativas situándolas contextualmente en la práctica cotidiana donde se desenvuelve el niño.

La concientización o re-concientización de éstos supuestos, consiste el primer paso para una modificación en los procesos educativos; porque toda innovación o cambio implica como condición necesaria la transformación de la práctica docente que conlleva un cambio

de paradigma en el proceso enseñanza ¿Cómo voy a enseñar? Aprendizaje ¿Cómo va a aprender?

Esto requiere, desde la reflexión y desde la teoría ciertas condiciones básicas para conformar el referente pedagógico: Competencia y coherencia; la primera de estas condiciones hace referencia a la formación del docente con respecto a los saberes pedagógicos y propios del campo disciplinar que debe enseñar, la segunda, se refiere a la vinculación directa, en lo posible sin contradicciones, entre lo que el educador sostiene en su discurso teórico y lo que hace efectivamente en su práctica docente.

Esta

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