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2. TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2.4 CARTAS DESCRIPTIVAS

Constituye el último nivel de planeación curricular, deriva del programa de estudios de una asignatura y se define como: El instrumento didáctico en el que se calendariza y describe el plan de trabajo específico de cada unidad o clases de un curso, de un módulo o una asignatura contenido en forma general en el programa.

Es un documento en que un profesor o un grupo de especialistas comunican lo que pretenden lograr en un curso, la manera cómo van a intentarlo y los criterios y medios que emplearán para evaluarlo tiene la finalidad de hacer de la práctica docente, un trabajo científico porque durante la elaboración de la misma, intervienen las disciplinas administrativas.

El modelo que se propone establece que una carta descriptiva:

a) Proporcione datos para la identificación precisa de generalidad (precisa el curso y la asignatura que trata).

b) Enuncia los fines del curso en tres grados (propósitos generales, objetivos generales y objetivos específicos de aprendizaje).

c) Determina el contenido temático.

d) Hace recomendaciones para lograr dichos fines.

e) Informa de las condiciones al impartir el curso

Consta de elementos básicos como encabezado (va en la parte superior y contiene nombre de la materia, número de la unidad, titulo, objetivo), columnas (constituido por objetivos particulares, experiencias de aprendizaje, métodos y técnicas de enseñanza, recursos didácticos, evaluación, tiempo, bibliografía). Debemos considerar estos pasos a seguir para la realización de un trabajo bien elaborado.

Uno de los propósitos de la educación es obtener aprendizajes permanentes durante el curso, por lo que al elaborar la carta descriptiva, se deben considerar tres aspectos básicos: la necesidad de poner al alumno en contacto con el material de estudio, ya que es importante que la información este a su alcance, es necesario también seleccionar técnicas grupales y realizar trabajos en equipo, para que el alumno interactué c

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on los demás integrantes del grupo y concebir las experiencias del aprendizaje como algo no rígido ya que la realidad está en continua variación.

Las cartas descriptivas son la evidencia, la constatación de que el curso ha sido concebido y preparado en la perspectiva pertinente, de acuerdo con los educandos, la naturaleza de la materia misma, el currículum, la orientación pedagógica institucional, el enfoque de la profesión y las necesidades socioeconómicas. Sin cartas descriptivas, no se sabe qué se pretende que suceda en el aula.

Las cartas descriptivas son una

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