La computadora

La computadora debe ser considerada como un recurso más pero diferente a

otros pues tiene características propias que lo potencian

Ahora bien, la computadora se puede emplear en todo nivel educativo sin que el rol del docente se vea amenazado en ser reemplazado por la máquina; al contario éstacontribuye a sudesarrollo profesional.

La clave para el éxito computadora-docente está en la capacitación que éste logre para optimizar el uso de esta herramienta.

Por otra parte, los alumnos juegan un papel protagónico en este proceso, pues su curiosidad e interés los convierte en semilleros del saber, no obstante es importante orientarlos para que logren canalizar su aprendizaje.

Todo deja entrever que los lugares y momentos de encuentro en una educación digital revestirán una importancia primordial. En la educación tradicional el lugar es el aula, recinto sagrado, y el momento es la hora de clase. Nos enfrentamos con un nuevo tipo de alumno, expuesto a las tecnologías fuera de la escuela, invadido por la información que surge de la red, influenciado por la televisión . Es un lector distinto, mas ágil y que construye su propio texto en el proceso de la lectura en Internet." El hipertexto no permite una única voz tiránica" (Landow G., 1996). Ya no hay dudas : estamos ante a un alumno libre y autónomo en el proceso de aprendizaje que nos exige un reacomodamiento de las estrategias educativas.

En una educación digital, el aula estará distribuida por todo el establecimiento gracias a las múltiples conexiones entre computadoras, y se prolongará en el hogar. En un enfoque digital el centro del proceso es el alumno y no el docente. Y el docente parece ser el punto en cuestión... Muchos se preguntan si la llegada de la computadora a la educación puede reemplazar al docente, si puede minimizarlo en su rol y hasta se ha pensado en un posible caos educativo a partir de las Nuevas Tecnologías. Pero en realidad, lo que este nuevo paradigma trae es mayores exigencias para el docente, mayor perfeccionamiento y capacitación en el uso de estas tecnologías y un cambio de mentalidad en la forma de plantear y llevar a cabo el proceso de educar.

Las Nuevas Tecnologías no podrían jamás reemplazar el elemento humano que aporta el docente y debemos entender que estas tecnologías se presentan como una herramienta de apoyo , un instrumento muy valioso que no podemos ignorar.

El perfil del docente (del buen docente) de educación superior, desarrollado y perfeccionado por siglos de práctica educativa, cambia radicalmente en los procesos educativos mediados por entornos virtuales. El paso de una formación transmisiva de información disciplinar a otra centrada en el alumno, orientada al aprendizaje activo y participativo, lo más cercano posible a situaciones del mundo real, exige a los docentes reforzar sus competencias pedagógicas, desarrollando conductas innovadoras, incorporando nuevas competencias comunicativas no verbales y el dominio de las herramientas tecnológicas digitales, de comunicación, transmisión de contenidos e interacción con sus alumnos, de manera de acompañarlos adecuadamente en sus complejos procesos de adquirir conocimientos.

De la misma manera como el tutor tiene un "nuevo papel" en el sistema educativo que se da a través de entornos virtuales, el mismo alumno adquiere una nueva dimensión en la que se presenta como el "eje" del proceso y los objetivos de aprendizaje.

De muchas maneras, el alumno abandona esa cierta "actitud pasiva" que lo identifica en un proceso presencial, donde se le direccionan grandes cantidades de conocimiento y él solo tiene que recibirlos y absorberlos a modo de esponja.

En los entornos virtuales, la responsabilidad del propio aprendizaje está completamente a cargo del alumno, de su dedicación, esfuerzo y disposición para recibir e interiorizar lo aprendido, y buscar todos los medios necesarios de orientación, respuesta y aclaración de dudas, cuando se le presenten inconvenientes en el logro de los objetivos.

• El acceso desigual en la población.

• Limitaciones técnicas: desconexiones, imprecisiones.

• Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.

• La comunicación de red y la vía excedente de los alumnos puede desviar la atención de los alumnos.

• Alto costo del material de los equipos y de la producción del material.

• Falta de estandarización de las computadoras y multimedias.

• Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa.

• Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.

• Los materiales pueden no estar bien diseñados y confeccionados.

• Puede ser que el educando se aísle y no planifique correctamente sus actividades y horarios.

• Se utilizan canales unidireccionales de comunicación con el alumno.

• No se ofrece el mismo contacto persona a persona así como las calases presénciales.

• Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.

• No todo se puede aprender del Internet.

• Escasez de docencia, a nivel mundial, sólo un tercio de profesores que dictan clases virtuales han sido entrenado para enseñar por Internet.

• Muchas universidades ofrecen programas que no están acreditados por entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parámetros de la educación virtual.

Es cierto que el movimiento se construye a partir de la acción, y por tanto hay que involucrarse en el aprendizaje para convertirse en un participante activo en lugar de ser un receptor pasivo, para que de esta forma ese aprendizaje sea significativo.

La realidad es que la interacción ayuda al aprendizaje, por lo cual en las comunidades virtuales de aprendizaje el énfasis está puesto en la participación conjunta de experiencias socioculturales y colectivas relevantes y auténticas; de ahí que se enfatice el trabajo cooperativo y la construcción del conocimiento grupal.

¿Qué importancia tiene la utilización de estos entornos en la enseñanza? El actual modelo educativo se basa en

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