La construcción de conocimientos matemáticos

Para 1° y 2°

Cuadro comparativo entre:

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

REFORMA

DE 19993 REFORMA

2009 REFORMA DE 19993 REFORMA 2009

Objetivos Competencias Ejes temáticos Campos formativos

Enfoque constructivista Enfoques asociados al constructivismo Desarrollo de contenidos de las diferentes asignaturas Articulan los tres niveles de educación (prescolar, primaria y secundaria)

Simplicidad Complejidad Recurso de organización didactica De desarrollan las competencias en las diferentes asignaturas

Adquisición de conocimientos, habilidadades y actitudes. Conocer, aprender y aplicar Para 1° y 2°

Ciencias naturales, geografía y educación civica estas están relacionadas con las asignaturas del conocimiento del medio. Para 1° y 2°

Se encuentran las asignaturas en el camp formativo: exploración del mundo, natural y social.

Metodología eclética La conducta es el resultado del trabajo laboral 3° y 6°

Asignaturas separadas:

Geografía, historia, educación civica y ciencias naturales. Están vinculadas ciencias naturales, geografía e historia.

Ejes y componentes temáticos Lo conceptual es el medio para llegar al fin Español, matemáticas y ciencias naturales:

Son recursos de orgnizacion para la articulación de todas las áreas en los seis grados.

Se llega al nivel de adquirir Retorma la importancia queel educandodebe de adquirir esos campos formativos como medios e instrumentos para que pueda conocer, aprender y aplicar los aprendizajes

Retorma de manera integral (campos formativos)

Se planea por asignatura Saber, saber hacer y saber ser

Metodología holística

Campos formativos

Se plantea contemplado la trasversalidad de aignaturas

1. ¿Cómo se considera que se construye el conocimiento matemático?

Los conocimientos matemáticos toma un significado, cuando los niños pueden resolver problemas. Cuando hablo de problemas me refieron a que son situaciones de juego, por ejemplo; a juegos de cartas, juegos de lotería, juegos de comparación de números, etc.; es decir de todas aquellas situaciones que impliquen a los niños un desafío intelectual.

A lo cual el aprendizaje significativo, es en si un proceso constructivo interno, que se apoya en la acción del alumno de reorganizar y ampliar el conocimiento previo; se basa en las redes de significados que posee cada alumno, y la comprensión esto depende de las experiencias vividas.

Los alumnos en la escuela primaria deberán adquirir conocimientos básicos de las matemáticas y desarrollar: La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas.

En la construcción de los conocimientos matemáticos, los niños también parten de experiencias concretas, esto es a medida que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos, el diálogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construcción de conocimientos; así, tal proceso es reforzado por la interacción con los compañeros y con el maestro. El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende, en buena medida, del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros, en esas actividades las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen.

Las matemáticas permiten resolver problemas en diversos ámbitos, como el científico, el técnico, el artístico y la vida cotidiana. Si bien todas las personas construyen conocimientos fuera de la escuela que les permiten enfrentar dichos problemas, esos conocimientos no bastan para

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