La estructura de los DBA

1. Revisar detalles generales: autores, año de expedición, tipo de documento (norma, remplaza los estándares, propuesta, etc.), versiones que existen, etc.

Los DBA fueron creados por el Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministro (e) de Educación Nacional Francisco Javier Cardona Acosta Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Víctor Javier Saavedra Mercado Directora de Primera Infancia Ana María Nieto Villamizar Subdirector de Calidad de Primera Infancia Andrés Eduardo Motta Cabrera Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Paola Andrea Trujillo Pulido Subdirector (e) de Fomento de Competencias Alfredo Olaya Toro Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa María Claudia Sarta Herrera Equipo Técnico Ministerio de Educación Nacional Ana Camila Medina Pulido Andrés David Fonseca Díaz Diana Isabel Marroquín Sandoval Mauricio Alberto Niño Navarro Equipo técnico Universidad de Antioquia Gilberto de Jesús Obando Zapata – Coordinador general Adriana Serna Jaramillo Alejandro Pimienta Betancur Carolina Ospina Sierra Isabel Caro Otálvaro Maribel Barreto Mesa Oliva del Socorro Herrera Olga Lucía Taborda Jiménez Sammy Yhow Guerra Bermúdez Equipo gestión Siempre Día E Diana Beatriz Quiceno Montoya Isabel Cristina Ortiz Correa Sebastián Estrada Jaramillo Equipo de Diseño y diagramación Estratégica Comunicaciones LTDA. Impresión Panamericana Formas e Impresos S.A. ISBN:978-958-691-926-5 Agradecimientos a Ana María Rodríguez Rodríguez por su gestión y aportes al desarrollo de este producto.

Los DBA fueron publicados en el año 2015 por el Ministerio de Educación Nacional.

Los DBA son un documento oficial del Ministerio de Educación Nacional de Colombia que identifica los saberes y habilidades básicas en lenguaje y matemáticas para los grados de básica primaria, secundaria y media (hasta ahora, ya que existe la proyección de crear DBA para otras áreas fundamentales).

Existen dos versiones de los DBA.

1. Estructura general del documento.

La estructura de los DBA se compone de tres elementos: Un enunciado que establece lo que las niñas y los niños pueden aprender a partir de la mediación pedagógica; unas evidencias que muestran posibles manifestaciones del aprendizaje y un ejemplo que ilustra situaciones en las que estos se hacen visibles. Los DBA y sus evidencias no son logros a evaluar, sino que abren posibilidades para que la maestra despliegue experiencias y ambientes significativos donde tenga en cuenta los intereses y necesidades de las niñas y los niños, y genere un aprendizaje no sólo para el ámbito escolar, sino para la vida misma. Si bien los DBA están organizados a partir de unos propósitos generales, es de resaltar que los aprendizajes se construyen y vivencian de una manera integral; y es función de la maestra al momento de planear su experiencia pedagógica, integrar los intereses de las niñas y los niños y las singularidades de los contextos para que el aprendizaje sea realmente significativo. 

1. Comparación de este documento con los estándares básicos de competencia desde una perspectiva general (Área de Matemáticas)

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1. Comparación DBA vs Estándares en relación con la enseñanza de temas de Estadística y Probabilidad.

Grado 4 y 5

Con respecto a los DBA se espera que el alumno tenga la capacidad de predecir la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los elementos del espacio muestral y los elementos del evento definido. Con respecto a los estándares se espera que el estudiante este en la capacidad de Representar datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Grado 6 y 7

con respecto a los DBA se espera que el alumno tenga la capacidad de que, a partir de la información previamente obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, pueda comparar las frecuencias esperadas con las frecuencias observadas, así como también usar el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas y representarlas con tablas o diagramas de árbol. Con respecto a los estándares se espera que el estudiante este en la capacidad de resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.

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