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La kermesse de la alegría


Enviado por   •  2 de Mayo de 2019  •  Apuntes  •  1.527 Palabras (7 Páginas)  •  203 Visitas

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Proyecto: La Kermesse de la alegría

Fundamentación:

El juego es un derecho de los niños y una expresión cultural recreativa que se transmite entre generaciones; además, vincula y favorece el trabajo con las familias ya que todas están en condiciones de aportar experiencias e ideas en relación con el juego.

Al comenzar el período inicial nos encontramos con un grupo de niños que deben “adaptarse” a nuevos tiempos, nuevas señorita, nueva sala, etc. Lo que necesitará el grupo de niños serán propuestas pedagógicas creativas, integradoras, que inviten a la acción para conocer y que estimulen el deseo de permanecer en el jardín.

Entre las propuestas para recibir a los niños es indispensable que, desde el primer día de clases, el juego esté presente.  Elijo la temática de la “Kermés”, porque es un gran juego que incluye diferentes y variadas situaciones lúdicas, situados en puntos específicos de un espacio de juego y en donde los niños van recorriendo en forma organizada, juego por juego. Tiene la característica de una organización tipo circuito por estaciones, poniendo especial atención a la ornamentación del lugar, a los materiales innovadores y a la escenografía montada en el juego.

El proyecto se dividirá en dos etapas. En la primera etapa se desarrollarán actividades que apunten a la elaboración de los juegos y a la decoración del espacio. Y en la segunda etapa se organizarán los equipos de Juego a fin de concretar la puesta en marcha de la “kermes de la salita”.

Propósitos:

En relación con los niños:

  • Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus posibilidades y deseos de aprender.
  • Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y no verbales.
  • Promover la integración grupal en el desarrollo de todas las actividades del jardín de infantes y en la convivencia cotidiana.

En relación con la comunidad y las familias:

  • Estrechar vínculos con toda la comunidad, profundizando la relación con las familias a través de espacios reales de participación.

En relación con los equipos de trabajo:

  • Favorecer climas laborales positivos  para el desarrollo profesional y personal, facilitando el aprendizaje de todos quienes lo integran.

Ámbitos de experiencia de los niños:  Ámbito de experiencia de juego.

Duración: 8/3 al 29/3.

Frecuencia: 3 veces por semana.

Contenidos del Área de Enseñanza: Formación Personal y Social:

Contenido

Integración al grupo, a la institución, al contexto.

Conciencia y regulación emocional.

Comunicación afectiva-efectiva.

Al iniciar las experiencias:

  • Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y necesidades propios.
  • Reconocer, escuchar y respetar los sentimientos, emociones básicas y necesidades de los otros.
  • Adquirir prácticas de higiene y orden.
  • Aceptar paulatinamente normas, pautas y límites.

Durante el desarrollo de las experiencias:

  • Manifestar y expresar sus emociones desarrollando un vocabulario apropiado.
  • Aceptar las emociones propias y de los otros.
  • Valorar las acciones propias, confiando en las capacidades personales.
  • Afianzar prácticas de higiene y orden.
  • Construir cooperativamente normas, pautas y límites.

Al finalizar las experiencias:

  • Asumir actitudes cada vez más autónomas, solidarias y expresivas de la afectividad.
  • Desarrollar una escucha activa para proporcionar la capacidad de empatía.
  • Desarrollar estrategias y habilidades para la autoprotección y autoconocimiento.

 

Contenidos del Área de Enseñanza: Ambiente Natural y Social

Contenido

Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas brindando igualdad de oportunidades a los niños.

Al iniciar las experiencias:

  • Anticipar espacios y materiales durante el juego.
  • Construir diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales.
  • Organizar el espacio de juego.
  • Conocer y respetar las reglas de juego.

Durante el desarrollo de las experiencias:

  • Anticipar acciones posibles durante el juego.

Al finalizar las experiencias:

  • Anticipar acciones, materiales, espacio coordinando con el grupo de pares.

 

Capacidades

Indicadores de avance

Trabajo con otros

Primeras experiencias:

  • Escuchar y expresar sus puntos de vista, sentimientos. Intereses, deseos de realizar una tarea grupal.
  • Actúa respetando pautas de convivencia vinculadas al cuidado de sí mismo y de los otros en las relaciones interpersonales.
  • Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del docente.

Experiencias de desarrollo:

  • Ajusta sus propias anticipaciones de acuerdo al proceso de realización de una tarea grupal.
  • Observa e incorpora nuevas propuestas que provienen de los otros.
  • Actúa respetando y coopera en el cumplimiento de pautas de convivencia vinculadas al cuidado de sí mismo y de los otros en las relaciones interpersonales.
  • Participa de las actividades respondiendo a las consignas con gran autonomía.

Al finalizar las experiencias:

  • Busca la presencia del otro y de sus aportes para realizar una tarea grupal.
  • Expresa y valora sus propias acciones y la de los otros.
  • Advierte las modificaciones realizadas e identifica la participación del otro para la concreción de la tarea grupal.
  • Elabora, respeta y coopera en el cumplimiento de pautas de convivencia vinculadas al cuidado de sí mismo y de los otros en las relaciones interpersonales.
  • Participa de las actividades respondiendo a las consignas en forma autónoma.

Comunicación

Primeras experiencias:

  • Utiliza diversos modos de expresión para comunicarse.

Experiencias de desarrollo:

  • Reconoce las sensaciones y las expresa corporalmente.

Al finalizar las experiencias:

  • Conoce sus posibilidades motrices para expresarse.

Resolución de problemas

Primeras experiencias:

  • Descubre y manifiesta de manera oral o a través de la acción la incógnita que presenta la situación que se le presenta.

Experiencias de desarrollo:

  • Actúa en función del diagnóstico logrado a través de descripción del problema.

Al finalizar las experiencias:

  • Describe y valora los logros obtenidos.
  • Realiza ajustes a partir de los errores.

Formas de enseñar

Tipo de propuesta

Procedimientos orientadores para la enseñanza

Mirar/Observar

Juegos colectivos

  • Observar el juego y las actividades de los niños para seleccionar o adaptar los juegos y actividades según sus posibilidades.
  • Observar con atención las acciones de los niños para tratar de descubrir sus hipótesis, sus problemas, sus intenciones, sus lógicas de pensamiento, sus emociones y actuar en consecuencia.
  • Mirar para sostener, acompañar, dar confianza, seguridad.

Realización de acciones conjuntas

Juego de construcción

  • Construir junto con los niños, principalmente cuando los niños son más pequeños

Acompañar con la palabra

Juegos colectivos

  • Presentar verbalmente el juego, de manera breve, clara y explícita.
  • Aclarar las reglas del juego sobre la marcha, mientras se está jugando y no hacerlo verbalmente antes de que los niños hayan tenido la oportunidad de experimentarlo.
  • Presentar el juego de una manera no competitiva desde el principio.
  • Preguntar cómo han hecho para resolver un problema.

Actividades:

  • Dictarán al docente opiniones e hipótesis sobre qué les parece que pueda ser una Kermesse, si alguna vez fueron a una, y que creen que se podrá encontrar allí.
  • Observarán videos sobre la actividad que se realiza en la Kermesse. Observarán los juegos y como se desarrollan.
  • Armarán un mural con la información aportada por las familias sobre experiencias en Kermesses, Juegos que conozcan, etc.
  • Seleccionarán algunos juegos para realizarlos en la sala, por ejemplo: Tumba la lata. Los alumnos pintarán latas para el juego.
  • Bowling: pintarán botellas para realizar los pinos.
  • Juego de pesca: Pintarán recortes de cartón en forma de pescados con crayones.
  • Dibujarán libremente utilizando diversos materiales: crayones, fibrones, tizas, lápices, fibras, témperas, sobre distintos soportes.
  • Armarán los stands de cada juego y se dividirán en pequeños grupos para explorarlos.
  • Decorarán tubos de cartón para armar una cosoteca.
  • Jugarán con una sábana, descubriendo las posibilidades de movimiento que tiene, estirarla, taparse, sacudirla, colocarse debajo, hacerla bailar, llevarla hacia arriba, hacia abajo, acostarse sobre ella. Colocar una pelota dentro y pasearla.
  • Jugarán con hojas de diario siguiendo la música. Explorarán posibilidades de movimiento, desplazarse llevándola sobre la cabeza, lanzarla al aire, patearla, embocarla en un cesto etc.
  • Jugarán con pañuelos y cintas, siguiendo la música y sus posibilidades de movimiento.
  • Jugarán con burbujeros, explorando el viento, la manera correcta de soplar para conseguir burbujas.
  • Jugarán con harina, dibujarán con el dedo, con la mano, dejaran huella. Luego colocarán la harina en palanganas y agregarán agua para formar una masa. Modelarán de acuerdo a sus posibilidades, explorando texturas.
  • Con la masa previamente realizada añadirán a la exploración elementos: palos de amasar, moldes, tenedores, cucharas, cuchillos.
  • Jugarán con polenta, dibujarán con el dedo, con la mano, dejaran huella. Luego colocarán la polenta en palanganas y agregarán agua para formar una masa. Modelarán de acuerdo a sus posibilidades, explorando texturas.
  • Explorarán la espuma de afeitar, en mesas, primero con los dedos, luego con las manos, luego agregando esponjas y la esparcirán por mesas y sillas, añadirán autos y muñecos.
  • Explorarán rodillos y esponjas con palanganas llenas agua en el patio.
  • Explorarán la sala recorriéndola de distintas maneras: caminando, saltando, reptando, en cuatro patas, etc.
  • Cantarán, escucharán y jugarán con música. Expresión corporal.
  • Explorarán rompecabezas, dakis, ladrillos, encastres de la sala.
  • Explorarán el arenero del patio con palas y moldes.

El proyecto culminará con la realización de la “kermes de la Sala”, donde se invitarán a los niños de otras salas a disfrutar de los juegos preparados.

Tiempo: Cada actividad se estima que durará 30 minutos.

Espacio: Según corresponda, la actividad se desarrollará en la sala, en las mesas de la sala o en el patio.

Agrupamiento: Todas las actividades se desarrollarán en grupo total.

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