Leer y escribir para aprender

                                      TRABAJO PRACTICO N° 1.

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Carrera: Educación Inicial.

Turno: Tarde.

Materia: Campo de la Práctica ll.

Profesora: Sandroni  Natalia.

Alumna: Neyra Cristina.

1. Realiza una síntesis de las ideas más importantes del texto “leer y escribir para aprender”. Extensión dos carillas.

1. Elabora al menos 4 preguntas relacionadas con el texto, pero cuya respuesta no esté en el texto.

1. El lector establece un propósito para la tarea donde planifica estrategias de lectura atendiendo sus propios recursos y demandas. También supervisa el progreso hacia su meta detectando problemas, medidas para resolverlos y evaluar el resultado de sus propios  esfuerzos. Leer es un proceso donde el lector interactúa con el texto e intenta satisfacer sus objetivos de lectura, implicando comprender el texto escrito como un proceso en el que interviene el texto en su forma y contenido; y el lector con sus expectativas y conocimientos.

  Las competencia lectora es la posibilidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de alcanzar nuestras metas, desarrollar conocimiento, potencial y participar en la sociedad.

Para leer necesitamos manejar con soltura las habilidades de decodificación y aportar al texto nuestras ideas, objetivos y experiencias previas que se apoya en la información que aporta el texto y nuestros conocimientos en un proceso que permita encontrar evidencia o rechazar las predicciones o inferencias de las que se habla. El objetivo de la educación para cultivar esta competencia es conseguir que los estudiantes participen en la lectura, que le encuentren el provecho realizando tareas que exijan  saber leer.

  El texto en formato electrónico es muy usado hoy en día porque ofrece múltiples posibilidades para estimular el interés y crear nuevos incentivos, el cual incluye herramientas de navegación, enlaces incrustados, funciones de búsqueda de texto, etc. Facilitando el seguimiento y la comprensión del texto.

Los  propósitos de la lectura son tomar como punto de referencia el contenido primario del texto como la tarea del aprendizaje suelen ser  sencillas y consisten en obtener, recopilar, resumir información e integrarla de manera relacionada ; y orientar la atención hacia el contenido de un texto. Cuando se analiza la comprensión escrita de los estudiantes, el conocimiento es introducido en el proceso de composición y los docentes deben enseñarles estrategias que les permitan transformar el conocimiento en los procesos de composición y evitar que actúen como los escritores novatos que utilizan estrategias poco eficaces que acumulan información y la reproducen cortando y pegando.

  La participación de los estudiantes en la lectura y el aprendizaje depende de un proceso que comienza con la generación de relaciones entre las partes del material de aprendizaje y conocimientos previos llamado procesamiento generativo, que implica relacionar la nueva información con los conocimientos

ya adquiridos. Son necesarias para interpretar la nueva información, razonar sobre lo que se conoce y para resolver problemas. La intervención educativa alterna entre la propuesta de estrategias basadas en procedimientos reproductivos y para la transformación del conocimiento que requieren participación activa, constructiva, elaboración de la información y esfuerzo por comprender.

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