Los Ambientes Educativos-Duarte

Abren posibilidades cautivantes

REGIS DEBRAY (1997) Segmento pedagógico

El declive de la hegemonía de la institución escolar en las sociedades contemporáneas: Antes de existir la forma “escuelas”, las sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias culturales como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmitía el saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunidad local con sus tradiciones y la parroquial.

Poder comprender el fenómeno educativo para hacer unas buenas prácticas.

UNA NOCIÓN DIVERSA Y COMPLEJA

El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el contexto que le rodea. No es sólo el espacio físico sino las relaciones humanas.

Según Daniel Raichvarg (1994), la palabra “ambiente” data de 1921, y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio.

LUCIÉ SAUVÉ (1994)

Tipos de ambiente: El ambiente como problema… para solucionar: identificación de problemas en conciencia colectiva para darle solución. El ambiente como recurso… para administrar: Se refiere al patrimonio biólogo colectivo, el ambiente como naturaleza. El ambiente como biosfera… para vivir juntos mucho tiempo. El ambiente como naturaleza para apreciar. El ambiente como medio de vida… para conocer y para administrar, se refiere al ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre. El ambiente comunitario… para participar, se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático.

(Esto es una analogía de como ver el ambiente educativo mediante el ambiente natural)

UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO

El estudio detecta cuatro componentes de aprender, pensar, resolver problemas con habilidad:

• Cuerpo teórico organizado y flexible

• Métodos heurísticos

• Habilidades metacognitivas

• Aspectos afectivos, actitudes, motivos y emociones.

Contexto particular, es interactivo y cooperativo= proceso constructivo, acumulativo, autorregulado e intencional.

Un individuo aprende de a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido

EL ALUMNO: debe de asumir la responsabilidad de sus propios procesos de aprendizaje

EL DOCENTE: Deja de ser la única fuente de información y pasa a ser activo participante de la comunidad de aprendizaje, define un clima estimulante en el plano intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución de problemas, además que realiza preguntas desafiantes.

¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO?

El ambiente como sujeto que actúa como sujeto y lo transforma. Columna vertebral de la educación: trabajo en equipo, habilidades de lectura, habilidad del contexto político social, y capacidad de resolver situaciones problemáticas.

Los componentes en todo ambiente educativo:

DESAFIOS: Retos y las provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por promotores, educadores y facilitadores, entre otros. Son desafíos en tanto son significativos para el grupo o la persona que los enfrenta, y con la menor intervención de agentes externos. Los desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el grupo y propician el desarrollo de valores.

IDENTIDADES: Posibilidad

ESCUELA Y EL MEDIO

Carlos Pérgolis (2000) tres dimensiones:

• La escuela como lugar de la ciudad: está asociada a una idea de lugar con fronteras duras y lejanas de la ciudad, como aislada en un gran territorio.

• La escuela como formación para la ciudad: La escuela se asume como lugar para el todo de la ciudad y ve a ésta como su proyecto

• La escuela como punto de encuentro: La escuela se ofrece como un lugar de

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