MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

Objetivos

Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Como estrategia de enseñanzas compartidas con los alumnos, generan expectativas apropiadas.

Dan a conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo.

El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material.

Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Resúmenes

Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral y escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central .

Facilitan que recuerde y comprenda la información relevante del contenido por aprender.

Un resumen esquemático que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones". (Novak.)

Un Resumen: ya que contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o texto.

Organizadores previos

Información de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

En las relaciones de atributo u Organizadores previos Texto o gráfico compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que se va a aprender. Pueden introducirse antes de presentar la información nueva, o bien, durante el proceso.

Hay organizadores previos expositivos que se usan cuando la información a aprender es desconocida para los estudiantes y los organizadores comparativos cuando se está seguro de que los estudiantes conocen una serie de ideas parecidas a las que habrán de aprender, pudiendo establecer comparaciones y contrastaciones.

Tienen el propósito de organizar la información aprendida o que se está aprendiendo destacando los conceptos más incluyentes en forma de pasajes o textos en prosa; aunque son posibles otros formatos como los organizadores visuales en forma de mapas, gráficas, redes de conceptos, que se diagramas para ilustrar relaciones esenciales.

Ilustraciones

Con esta estrategia se permite explicación de una idea o un concepto por medio de ejemplos, dibujos, gráficos u otra información complementaria. Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografía, dibujos, dramatizaciones, y otros). Orientar y guiar la atención y el aprendizaje. Mejorar la codificación de la información nueva. Facilitan la codificación visual de la información.

Ilustración expresiva. Busca lograr un impacto en el estudiante considerando aspectos actitudinales y emotivos. Lo esencial es que la ilustración evoque ciertas reacciones que interesa discutir. Por ejemplo, la fotografía de una escena de guerra que promueve la discusión acerca de sus causas, consecuencias, valores.

Ilustración construccional Pretende explicar los componentes o elementos de una totalidad, ya sea objeto, aparato, sistema o situación. Consiste en elaborar o hacer uso de planos, maquetas, mapas, diagramas que muestran elementos estructurales de aparatos o partes de una máquina, esquemas, y otros..

Ilustración funcional Constituye una representación donde se enfatizan los aspectos estructurales de un objeto o proceso, en donde interesa describir visualmente las distintas funciones o interrelaciones entre las partes de un sistema para que éste entre en operación, por ejemplo, ilustraciones sobre las fases del ciclo del agua, de ecosistemas, de generación de gas, y otros.

Ilustración algorítmica Sirve para describir procedimientos en columnas, y otros..

Organizadores Gráficos

Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información (cuadros sinópticos, esquemas, y otros.).

Analogías

Proposición que indica que un objeto, evento, idea o concepto es semejante a otro, son similares en algún aspecto, aunque entre ellos existan Recursos para la aplicación de las estrategias: El uso de procesadores de texto, graficadores, editores de presentación, videos, herramientas de Internet.

Sirven para comprender información abstracta.

Se traslada lo aprendido a otros ámbitos.

Preguntas Intercaladas

Preguntas intercaladas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. Orientar y guiar la atención y el aprendizaje. Mejorar la codificación de la información nueva.

Entre las estrategias de preguntas están:

 Preguntas que favorecen el procesamiento superficial de la información: solicitan el recuerdo literal y de detalles sobre la información

 Preguntas que favorecen el procesamiento profundo: demandan la comprensión inferencial, la aplicación y la integración de la información.

 Preguntas de retroalimentación correctiva: ayudan a supervisar el avance gradual del aprendizaje del contenido.

Ventajas de usos de las estrategias de preguntas intercaladas

Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido.

Mejora la decodificación de la información relevante.

El alumno se evalúa gradualmente.

Señalizaciones

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Ventajas de usos de las estrategias de Señalizaciones

Le orientan y guían su atención y aprendizaje.

Identifican la información principal.

Mejoran la codificación selectiva.

Mapas Mentales

La construcción de mapas mentales es una técnica muy difusa para la organización gráfica, y tiene alguna relación con la construcción de los mapas conceptuales y de las redes semánticas. Es una de las técnicas gráficas "normalizadas": precisamente Buzan, que acuñó al final de los años '60 este término, los describe así: "...un mapa mental consiste en una palabra o idea principal; alrededor de esta palabra se asocian 5 - 10 ideas principales relacionadas con este término.

De nuevo se toma cada una de estas palabras y a esa se asocian 5 - 10 palabras principales relacionadas con cada uno de estos términos. A cada una de estas ideas descendientes se pueden asociar tantas otras".

En la literatura sobre el tema y en la práctica social, los mapas mentales son tradicionalmente conocidos también como:

Mapas de palabras,

Mapas de ideas,

Clúster - reagrupación, racimo.

Es experiencia común de muchos de nosotros el haber utilizado en el pasado esta técnica sin saber que estábamos utilizando... mapas mentales.

A menudo se usan indistintamente los términos mapa mental, mapa conceptual y red semántica, pero, siendo técnicas normalizadas, cada una de estas técnicas tiene una definición formal que aclara sus características y alcance. En algunos casos son también "marcas comerciales" de diferentes productos software, por ello es conveniente hacer referencias claras.

Desde el punto de vista filosófico o psicológico, los mapas mentales están bien lejos de representar "conocimiento" y tanto menos pueden representar la complejidad del contenido de la mente, pero son excelentes para organizar ideas primarias o cosas.

Por ello, en el campo del estudio o del aprendizaje, los mapas mentales en modo creciente ceden espacio a instrumentos más desarrollados, como los mapas conceptuales y las redes semánticas.

Por lo demás, las ventajas visuales de los mapas mentales como instrumentos para la organización gráfica de las ideas, son propias también de los mapas conceptuales y de las redes semánticas, paradigmas de representación mucho más evolucionados y completos.

Siguiendo el estándar reconocido para los mapas mentales (no olvidar que este estándar fue acuñado mucho antes que la difusión del ordenador personal portase la informática a nivel social, y por ello fueron originalmente ideadas para el desarrollo manual), los usos más adecuados para los mapas mentales son:

La primera etapa del brainstorming, en la cual es privilegiada la velocidad (en la etapa siguiente, es necesario pasar al mapa conceptual).

La organización y reorganización de los objetos, las taxonomías más simples, el orden estrictamente jerárquico.

La organización y reorganización de los objetos, las taxonomías más simples, el orden estrictamente jerárquico.

Las actividades de uso muy personal.

Tomar notas breves.

Siendo los mapas mentales pensados originalmente para ser hechos a mano, su representación gráfica en el ordenador ha debido sufrir adaptaciones: de la concepción "radial" original, algunos productores de software destinado a la producción exclusiva de mapas mentales, han forzado el modelo original a una configuración "alada" (no representada aquí). Para hacer más eficiente la utilización del modelo del mapa mental, en Knowledge Master la adaptación de los mapas mentales al medio informático, en cambio, ha sido la de permitir al usuario organizar mejor su propio mapa mental, aun partiendo de una plantilla muy genérica, que el usuario puede desarrollar en total libertad y en las direcciones axiales necesarias y con el espaciamiento conveniente.

Es importante tener en cuenta que la percepción humana del objeto gráfico tiene sus exigencias espaciales y geométricas, y que la libre

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