MEMORIA DESCRIPTIVA ARQUITECTURA

MEMORIA DESCRIPTIVA

ARQUITECTURA

LA VIVIENDA PRESENTA LA SIGUIENTE DISTRIBUCION POR EL INGRESO FRONTAL SE ACCEDE A LA PISCINA, JARDIN, ESCALERA EXTERNA QUE CONDUCE AL 2° NIVEL, SALA-COMEDOR, COCINA, DORMITORIO, PASADIZO, BAÑO, ESTUDIO, DORMITORIO Y POR LA PUERTA LATERAL DA ACCESO AL GARAJE.

LLEGA ESCALERA EXTERNA AL 2° NIVEL HACIA UN CORREDOR, BALCON, RECIBO, ESTAR-TV, BAR Y BAÑO, PASADIZO, 3 DORMITORIOS CON CLOSET EMPOTRADO , BAÑO Y ESCALERA FUTURA QUE INTEGRA EL 3° NIVEL.

LLEGA ESCALERA AL 3° NIVEL DONDE SE UBICA EL ESTAR, GIMNASIO, BALCON, DORMITORIO, AREA DE JUEGOS, CUARTO DE SERVICIOS, ESTUDIO, BAÑO, PASADIZO, Y DORMITORIO CON CLOSET EMPOTRADO.

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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA

TÍTULO DEL TEMA

EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR

1.1 INVESTIGADOR RESPONSABLE :Ccoicca Almidon Pilar

1.1 EQUIPO DE INVESTIGACIÓN: Arce Araujo Jonathan

Borjas Benites Eduardo

Coral Cruz Marisel

Juárez Ormeño Steasy

1.3 INSTITUCIÓN : UNFV

Escuela profesional de secundaria

FACULTAD EDUCACIÓN

Especialidad Lengua Y Literatura

1.4 LUGAR: Institución educativa República de Paraguay del cercado de Lima

1.5 INICIO DEL PROYECTO : 7-09-2011

1.6 TÉRMINO DEL PROYECTO: 7-11 -2011

ÍNDICE

DEDICATORIAS………………………………………………………………………..3

INTRODUCCIÓN…………………………………….…………………………...........4

Capitulo I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................... 5

1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.......................................................................6

1.2 OBJETIVOS DEL ESTUDIO...................................................................................6

1.2.1 O.BJETIVO GENERAL…………………………………………………………..7

1.2.2 OBJETIVO ESPECIFICO………………………………………………………...7

1.3 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO E IMPORTANCIA…......................................8

1.4 LIMITACIONES DE ESTUDIO…………………………………………………...8

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO.

2.1. ANTECEDENTES..................................................................................................10

2.2. BASE TEÓRICA....................................................................................................12

2.3. BASES LEGALES................................................................................................ 16

2.4. TÉRMINOS BASICOS…………………………………………………………...22

CAPITULO III

HIPÓTESIS Y VARIABLES

3. HIPÓTESIS GENERAL……………………………………………………………26

3.1. HIPÓTESIS ESPECÍFICA………………………………………………………26

CAPITULO IV

METODOLOGÍA A EMPLEAR

4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………...28

4.2 POBLACIÓN:

UNIVERSO

MUESTRA.

4.3 INSTRUMENTOS ENCUESTA O CUESTIONARIO……………………………28

CAPITULO V

CONCLUSIONES…………………………………………………………………….31

RECOMENDACIONES..............................................................................................32

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………33

ANEXOS……………………………………………………………………………….34

INTRODUCCIÓN

El problema de la “Dinámica Bullying” esta siendo estudiado, evaluado, analizado e incorporado a los centros educativos y en la población general. Según Fuensanta Cerezo, profesora de Psicología de la Universidad de Murcia y experta en bullying define al Bullying como forma de maltrato intencionado y persistente de un alumno hacia otro sin que medie la provocación”, el problema se da en las relaciones interpersonales y que en el proceso colabora todo el grupo del aula y no es algo sólo del agresor y la víctima”.

Siendo las víctimas alumnos que reciben de forma sistemática agresiones de tipo física, psicológica y relacional entre otras. Los hostigadores son los que ejercen dichas agresiones, las víctimas/hostigadores son jóvenes que integran ambas características y por último los espectadores que son la mayoría de los alumnos y son los mantenedores de estas agresiones, con risas, aplausos o callándose.

Cada vez son más comunes los casos de bullying en nuestros centros educativos, y es que nuestra sociedad está cambiando y se está volcando hacia caminos más agresivos y menos solidarios. Esta situación es bastante preocupante y más cuando se trata de niños/as que están empezando a crecer y que formarán la sociedad de mañana por lo que tanto desde el aula se deben buscar caminos alternativos y más acordes con los principales valores de nuestra sociedad: Respeto, tolerancia e igualdad.

Este trabajo de investigación tiene por objetivo describir la Influencia del bullyng en el rendimiento escolar de los estudiantes de la institución educativa Republica de Paraguay De manera que consideramos que el hostigamiento escolar o Bullying, tiene una influencia clara en el rendimiento académico del joven, siendo un problema en la población estudiantil. Con la fuerte convicción de que la instancia educativa forma las herramientas básicas para desarrollarse adecuadamente en el medio social. Esta investigación esta destinada a seguir contribuyendo con nuevos conocimientos a nivel educativo, comunitario.

Este trabajo consta de 4 capítulos; el Capítulo I: El Problema, contiene el origen del problema, propósito, formulación, objetivos, base teórica, hipótesis y definición de términos; Capítulo II: Material y Método, se plasma el tipo, nivel y diseño, área de estudio, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, plan de recolección, procesamiento, presentación, análisis e interpretación de los datos y consideraciones éticas; Capítulo III: Resultados y Discusión, se encuentran los datos generales y específicos de la investigación, y el Capítulo IV: Conclusiones, Limitaciones y Recomendaciones del estudio.

Finalmente se presentan las referencias bibliográficas, bibliografía y anexos.

CAPÍTULO I

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bullying y su influencia en el rendimiento escolar en alumnos del quinto año de secundaria de la I.E. República de Paraguay del cercado de lima 2011.

Características del bullying

En general, el bullying pertenece a los primeros cursos de la ESO y conforme se va pasando de curso, el índice de acoso escolar va disminuyendo. Por otro lado, si tenemos en cuenta el género, el acoso escolar es un fenómeno generalmente masculino. La mayoría de estudios consideran que son más los alumnos varones que se consideran tanto agresores como víctimas en cualquiera de las formas de acoso.

Propio de los escolares es el grupo de iguales y su gran importancia por pertenecer a uno. Es por eso que un caso de bullying es más probable que sea instigado por un grupo de alumnos en el que uno suele ser el agresor principal y el resto de “acompañantes de batalla”.

Muchas investigaciones sitúan como principal escenario el aula o el interior del colegio allí donde más casos de bullying se conocen y concluyen que agresores y victimas comparten aula o, al menos, curso.

Las causas del acoso escolar debemos englobarlas en una perspectiva que incluya diferentes factores a tener en cuenta.

• Los factores individuales encontramos una

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