MER y la importancia en el proceso de evaluación

¿Cómo el MER sustenta el proceso de evaluación y retroalimentación, para una enseñanza relevante y un aprendizaje sostenible?

Formar un aula con capacidades descubiertas mediante las habilidades y la participación de cada uno de los estudiantes, es el objetivo principal de la educación en el siglo XXI. Debemos destacar que, a través del uso de estrategias como herramientas fundamentales para el desarrollo de habilidades, el docente se involucra con las clases impartidas y así mismo cubre las necesidades de cada estudiante, creando un ambiente oportuno para el perdurable aprendizaje.

En este curso reconocemos tres ideas principales. Presentadas por Graham et al., (2015), como base para la planificación, desarrollo y aplicación de la evaluación y retroalimentación en el aula:

1. El aprendizaje sostenible y las prácticas de enseñanza efectiva deben apoyarse en el uso de la evaluación cómo una práctica cotidiana, clara y fluida, que delinee el quehacer docente; y en la participación del estudiante en las oportunidades de aprendizaje propuestas.
2. El proceso de evaluación debe considerar información holística y ecológica relevante. Debe estar disponible para todos los miembros de la comunidad, incluidas las familias, en forma de retroalimentación constante con el propósito de fortalecer la autorregulación del aprendizaje.
3. Tanto la evaluación como la retroalimentación son procesos presentes durante el ciclo del profesor responsivo, es decir, transversalizan el MER.

En el contexto del aprendizaje sostenible, la evaluación está enfocada en apoyar el proceso de aprendizaje desde; la comprensión del desarrollo individual y del aprendizaje como proceso cognitivo y social, la identificación de las capacidades y las necesidades de aprendizaje actuales de los estudiantes considerando; factores holísticos y ecológicos involucrados, la decisión de las adecuaciones de diferenciación que se hagan necesarias y la valoración de la aplicación efectiva de las estrategias propuestas, así como su incidencia en el progreso de la clase en general.

La retroalimentación es efectiva cuando es específica, cuando sugiere estrategias para lograr el objetivo propuesto, cuando se entrega de forma oportuna y cuando promueve que el estudiante incorpore en su interior los elementos que le permitirán hacer su propia retroalimentación efectiva y, así, promover su proceso de aprendizaje auto dirigido. Esta se debe comunicar de manera explícita, como afirmación o como pregunta. La evidencia muestra que es tan provechoso retroalimentar lo correcto como lo incorrecto, utilizando una mezcla de aseveraciones y preguntas. Así, la retroalimentación es un proceso centrado en el estudiante que promueve el despliegue de sus capacidades en pro del logro de los objetivos de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

Berman, J. & Graham, L. (2018). Learning interventions: Educational casework and

responsive teaching for inclusive schools. Melbourne, Victoria: Routledge.

Alata. (sf). La evaluación como evidencia para la práctica: Marco de Enseñanza

Responsiva. http://aprendizajeholisticoxxi.blogspot.com/2018/09/marco-de-la-ensenanza-responsiva.html

...