METODOS DE ENSEÑANZA
Enviado por asanucci • 8 de Diciembre de 2012 • 2.708 Palabras (11 Páginas) • 376 Visitas
TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Etchegoin, Yésica.
Perona, Francisco.
Riande Valenzuela, Juliana.
Sanucci, Andrea.
METODOS DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza pueden dividirse en tres grandes grupos:
A) La familia de los métodos inductivos: Dirigidos a la formación de conceptos, la inferencia de principios y regularidades de los fenómenos, la formulación de hipótesis, mediante la observación, el manejo, la organización y la utilización de los datos empíricos, y/o de fuentes secundarias.
Entre ellos podemos señalar:
1) El método inductivo básico
2) El método de construcción de conceptos.
3) El método de investigación didáctica.
B) La familia de los métodos de instrucción: Dirigidos a la asimilación de conocimientos y de cuerpos organizados de conocimientos (teorías, conceptos, principios, normas y procedimientos)
Entre ellos podemos señalar:
1) El método de transmisión.
2) El método de transmisión significativa.
3) Los seminarios de lecturas y debates.
C) La familia de los métodos de flexibilidad cognitiva y cambio conceptual: dirigidos a promover la flexibilidad del pensamiento y a movilizar creencias y supuestos personales, ampliando la conciencia y la comprensión de otros enfoques, concepciones o modos de entender el mundo.
Entre ellos podemos señalar.
1) El método de diálogo reflexivo.
2) El método de cambio conceptual, en sus dos variantes: empírica y teórica.
Estos tres grupos de métodos, abarcan las dos orientaciones generales en la enseñanza: la instrucción (centrada en la coordinación de quien enseña) y la guía de aprendizaje (centrada en la actividad de quienes aprenden , orientada por el profesor)
Ambas orientaciones de la enseñanza (la de la instrucción y la de guía de aprendizaje) pueden convivir de modo armónico, de acuerdo a las necesidades de las características y las necesidades de los aprendizajes requeridos.
Familia de los Métodos Inductivos.
El método de enseñanza inductivo esta organizado para que quienes aprenden formen conceptos, identifiquen principios, regularidades y tendencias en los fenómenos, mediante la observación y el manejo directo de los materiales y procesos empíricos y/o de informaciones secundarias. A partir de las observaciones y análisis de los materiales, se registran, comparan y clasifican los datos, definiendo regularidades o generalizaciones.
Ejercitar de modo sistemático la observación es de fundamental importancia para el desarrollo del pensamiento y la asimilación del conocimiento.
El aprendizaje es guiado por el razonamiento (sistemático y metódico) y orientado intencionalmente por quien enseñan mediante preguntas.
Este método apunta al desarrollo de las capacidades básicas fundamentales del pensamiento y de habilidades cognitivas para procesar informaciones, tales como:
• Observar y describir los objetos, hechos, procesos, fenómenos y datos o informaciones, de la realidad natural o sociocultural, y ordenar los datos mediante un registro;
• Comparar y distinguir las semejanzas y diferencias a partir de la observación y los registros;
• Clasificar (agrupar, reunir) y definir las características centrales del material en estudio, incluyendo la construcción de conceptos;
• Descubrir las regularidades, tendencias o leyes de los fenómenos observados o de los datos analizados (generalización).
El rol de quien enseña es fundamentalmente de organizador y guía del proceso de aprendizaje para:
• Organizar las actividades y los materiales apropiados para las capacidades de los alumnos y su disponibilidad en el ambiente de aprendizaje.
• Alentar a los alumnos a hacer observaciones y ser el centro activo del aprendizaje.
• Indagar todo el tiempo (desde el comienzo hasta el final) mendiante preguntas que guien las actividades y aprovechar los errores para formular nuevas preguntas (en lugar de corregirlos)
• Estimular a los alumnos en durante las tareas.
Dependiendo del contenido y complejidad, como así también de los propósitos de la enseñanza y el nivel de los alumnos, el desarrollo de la enseñanza puede incluir también momentos de instrucción, como por ejemplo:
• Introduciendo un momento de explicación y ampliación por parte del profesor.
• Incluyendo una lectura de un artículo científico.
• Promoviendo un debate con un especialista invitado.
• Favoreciendo un debate posterior sobre lo observado, la lectura o la explicación brindada.
Lo importante a cuidar es el momento en el que se introduce la instrucción siendo conveniente introducirla no al comienzo sino en la etapa de profundización e integración del aprendizaje.
Método de construcción de conceptos
Este método no procede por observación y tratamiento directo con materiales o procesos empíricos.
En éste método los alumnos trabajan a partir de de conjuntos de propiedades o atributos calificados por el maestro o profesor como “ejemplos positivos” y “ejemplos negativos” , los alumnos comparan las características de cada grupo de ejemplos, contrastan sus atributos, en vistas a comprender y construir conceptos.
Los alumnos describen, comparan y distinguen las propiedades de cada conjunto buscando entender y verificar que atributos distinguen los conceptos seleccionados.
El proceso de pensamiento que orienta implica
...