Metodos De Enseñanza

Este trabajo de investigación pretende abordar críticamente las prácticas pedagógicas de los docentes que se desempeñan en los diferentes profesorados que ofrece la institución. Se considera que los docentes que enseñan una disciplina científica tienen marcos teóricos, concepciones sobre ciencia, conocimiento, aprendizaje, enseñanza, etc. Generalmente implícitos, poco conscientes y que operan a nivel del sentido común.

Los docentes hacen la transposición didáctica de los conocimientos científicos y esta operación pedagógica también es muchas veces negada y resistida y lo que es más grave no hay lugar al cuestionamiento, a la reflexión crítica de lo que se enseña y cómo se enseña.

Con este análisis del trabajo docente en las aulas se pretende resignificar los supuestos los supuestos teóricos los fundamentos que justifican de algún modo la práctica pedagógica cotidiana, y así generar una conciencia crítica sobre las decisiones curriculares que se ponen en juego en el currículum real.

Los motivos o razones por los que se eligió abordar la práctica pedagógica de una institución formadora de formadores, es la necesidad de identificar las concepciones teóricas subyacentes en la práctica de enseñanza y el impacto que producen en las posibilidades de propiciar o no la apropiación crítica del conocimiento enseñado

Este planteo contextualizado en una institución formadora, pretende tener un impacto en los sujetos formadores, elaborando propuestas innovadoras que permitan mejorar la calidad de la oferta educativa.

El aprendizaje es la actividad que corresponde al alumno por la cual capta los contenidos, adquiere, retiene y utiliza conocimientos, hábitos y actitudes, promoviendo una modificación de la conducta. La profundidad y la calidad del aprendizaje dependen tanto de los conocimientos, su comprensión yla información que se posee sobre el tema, como del grado de control que se ejerce sobre los procesos cognitivos involucrados: atención, memoria, razonamiento, etc.

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