Mi Maestro Y Yo

• El maestro o la maestra selecciona y define los contenidos:

- Los contenidos disciplinares: los contenidos educativos representan “el qué”, o sea, “definen lo que hay que enseñar y lo que se espera que se aprenda” En general, constituye el conocimiento básico de aprendizaje, en términos de teorías, conceptos, hechos modelos, sucesos y datos que aportan las diversas disciplinas del saber. También tiende a denominarse contenidos, además del conocimiento, a las actitudes, los valores, las destrezas y las habilidades que deben ser aprendidas por los alumnos y alumnas y que le dan a la educación su concreción de integralidad.

- Los contenidos no son estáticos y se transforman con los avances sociales de la ciencia, la tecnología, la cultura, la economía y la política.

- Cuando se trabaja con unidades contextualizadas como producto del diagnóstico, se descubren situaciones relevantes que conllevan nuevos contenidos, los cuales deben ser incluidos como recursos importantes para el enriquecimiento del currículo. En el caso de estas unidades, la selección de los contenidos estará en función del tratamiento didáctico de la situación relevante o situación problema. De esta manera, los contenidos afines de varias materias pueden ser abordados integralmente.

- Los valores y actitudes: es un elemento indispensable por considerar en el planeamiento didáctico.

- Los programas de estudio vigentes, incluyen una columna de valores y actitudes, razón por la cual deben explicitarse en el planeamiento didáctico.

- Es importante que los y las docentes tengan presente que la forma más efectiva de realizar el desarrollo de valores y actitudes, e fomentar la educación integral, recuperando en todas las acciones y experiencias de aprendizaje, el sentido formativo que tiene la vivencia de valores, cuyo sustento pedagógico es la coherencia entre los que se dice y lo que se vive.

- Con este enfoque, los valores se aprenden más con la vivencia que con el discurso.

• El maestro o la maestra selecciona y define las actividades de mediación, procesos y procedimientos.

- Las actividades de mediación se refieren principalmente a las estrategias, procesos, procedimientos y recursos que los docentes prevén como facilitadores de logro de los aprendizajes propuestos. La práctica pedagógica implica poner en marcha una diversidad de acciones y experiencias entre las que se encuentran la identificación y corrección de procedimientos, selección de técnicas y recursos diversos e innovadores que fortalezcan el logro de objetivos, traducidos en aprendizaje de los contenidos, actitudes, habilidades y destrezas, propuesto por medio de procedimientos coherentes y pertinentes.

- Docente y estudiantes participan en la mediación.

 Deben contemplarse ciertos principios de la didáctica actual: Autoactividad: orientar y dirigir al estudiante para que por sí mismo se apropie las cosas, conceptos y experiencias, aplicando esquemas de asimilación, implica un aprendizaje activo.

Unidad o globalización: relación lógica y psicológica entre las materias, los estudiantes y la vida real, posibilitando un mejor desarrollo de la persona y su más eficaz integración social.

Motivación: considera a la persona como un ser deficitario, constantemente necesitado de los elementos del mundo exterior para satisfacer necesidades, hay en él un principio de autorregulación que lo impulsa a una continua búsqueda para restablecer el delicado equilibrio de los procesos que conservan y protegen su vida, la motivación se origina en este principio el cual impulsa el aprendizaje, porque este satisface necesidades e intereses vitales

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