Modos de vida - paisaje rural
Enviado por Rita De Los Angeles Veuillemenot • 28 de Octubre de 2021 • Tareas • 709 Palabras (3 Páginas) • 65 Visitas
Didáctica de las Ciencias Sociales – 3º Año I.E.S.J.E.M. – Año 2.020
TRABAJO PARCIAL correspondiente a: Veuillemenot Rita de los A.
Tema: “MODO DE VIDA EN EL PAISAJE RURAL” (p/3ºGrado)
BOSQUEJO 1
ACTIVIDADES INICIALES | LE SIRVE AL NIÑO PARA |
Organizar a los estudiantes en grupos para observar las imágenes aportadas: Observar y “leer” fotografías de diversos paisajes (urbanos y rurales de nuestra provincia) Comentar sobre lo que ven, expresar sus ideas y emociones que les provocan e incluso pueden contar alguna anécdota en relación con los paisajes observados. | Captar aspectos o rasgos distintos de su ámbito cotidiano. |
Anotar las observaciones y luego indicar las características comunes de las imágenes para clasificarlas diferenciando los paisajes urbanos de los rurales. | Recuperar lo expresado por los estudiantes |
Responder en sus cuadernos: ¿Por qué nosotros vivimos de una manera y otros, de otra? | Afianzar el proceso de construcción de la identidad y el respeto por la diversidad. |
Escribir en un afiche las respuestas para revisarlas y completarlas |
ACTIVIDADES DE DESARROLLO | LE SIRVE AL NIÑO PARA |
Se visitará una escuela de un contexto rural y se propondrá las siguientes actividades: Observar de manera directa el paisaje reconociendo elementos naturales y los construidos por la sociedad. (Se sugerirá a modo orientativo las siguientes preguntas: ¿Qué vemos en el cielo? ¿Qué vemos en el suelo? ¿Qué vemos a nuestro alrededor? ¿Qué escuchamos? ¿De dónde provienen los sonidos? ¿Qué olores percibimos? ¿Qué los produce? De lo que escuchamos, vimos y olimos ¿qué es natural y qué es hecho por el hombre? ¿Cómo se dan cuenta?) | Reconocer la dimensión natural y social de los espacios geográficos rurales. |
Detenerse en alguna edificación o parte de ella, observar los picaportes y explorarlo con todos los sentidos. (P/ describir)¿Cuál es su forma? ¿Cuál es su color? ¿Cuál es su tamaño? ¿De qué material está hecho? (P/contextualizar) ¿Existen picaportes hechos de otros materiales? ¿Qué antigüedad tendrán unos y otros? ¿Cuál es la función de los picaportes? ¿Su uso fue siempre el mismo? ¿Qué elementos acompañan a los picaportes para que cumplan su función? | Pasar de la descripción a la contextualización del objeto propuesto. |
Elaborar un croquis del recorrido señalando los lugares en los que nos detuvimos y aquellos que, les fueron significativos, empleando códigos de referencia creados por ellos. | Diferenciar los tipos de representaciones espaciales y los símbolos empleados. |
ACTIVIDADES FINALES: | LE SIRVE AL NIÑO PARA |
De regreso a la escuela, realizar de manera individual: Enumerar los elementos percibidos durante el recorrido clasificándolos en naturales y construidos | Reconocer los elementos naturales y los construidos por el hombre, a través de la observación y comparación de paisajes urbanos y rurales de nuestra provincia. |
Una ficha del objeto elegido con los siguientes datos: FORMA: COLOR: TAMAÑO: FUNCIÓN: MATERIAL DEL QUE ESTÁ HECHO: USO: ANTIGÜEDAD: | |
Pensar y escribir: - ¿Qué lugares te gustaría abrir con un picaporte? - ¿Qué lugares te gustaría cerrar con un picaporte? - ¿De qué lugares te gustaría sacar los picaportes? | |
Pensar y escribir: - ¿Qué lugares te gustaría abrir con un picaporte? - ¿Qué lugares te gustaría cerrar con un picaporte? - ¿De qué lugares te gustaría sacar los picaportes? | Confirmar o negar lo allí expresado. |
BOSQUEJO 2
ACTIVIDADES INICIALES | LE SIRVE AL NIÑO PARA |
Como se imaginan ¿Cual el modo de vida en un paisaje de zona rural? De un alumno de tercer grado?. O, si tienen algún tipo de conocimiento acerca de la vida en la ruralidad de otros chicos… | Orientarse, comparar las distintas realidades que se viven en un ámbito y otro. |
ACTIVIDADES DE DESARROLLO | LE SIRVE AL NIÑO PARA |
Como actividades de desarrollo se prevé: El alquiler de un predio rural, en donde los alumnos puedan conocer mediante actividades lúdicas los distintos modos de vida en el paisaje rural. Andar en sulky, cabalgar en caballo, etc. (siempre acompañado de un adulto) Atravesar un lago, represa, etc. en canoa o bote. | Conocer los distintos medios de movilidad, diferentes a los que suelen utilizase en la ciudad. Identificar otras vías de circulación. |
Caminar, en el barro, utilizando para ello botas, en la que deban sortear distinto tipos de obstáculos. | Identificar las ventajas/desventajas entre los modos de asistencia a la escuela. Relacionarse con el medio ambiente. |
Obtener agua del aljibe/calicanto. | Diferenciar los modos de obtención del agua para beber. |
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