OBSERVACIONES MATEMÁTICAS

Fecha

Espacio Curricular-    Tema

Dimensión Objetiva

Dimensión Subjetiva

09/05/2019

Cuarta y quinta hora

Matemáticas

Un alumno le tira gaseosa en el banco de otro a lo que la docente le dice que vaya a buscar un trapo para limpiar, el alumno se retira del aula quejándose

D: Terminen de acomodarse, el grupo de afuera ya tiene que entrar

*Murmullos*

D: ¿Traigo una caja para que guarden  los teléfonos ? El grupo de alla atras terminen de acomodarse

D: Buenas tardes H: 16:20

*Espera que algunos alumnos terminan de ingresar al aula ya que en la hora anterior estuvieron trabajando en la galería del piso realizando una actividad grupal de Religión*

D: La clase pasada. Buenas tardes ahora a todos todos ¿Les ha gustado la actividad que han hecho con la seño Sarita?

A: Siii *murmullos*( a coro, solo algunos alumnos respondieron otros se acomodan en sus lugares y con sus elementos de trabajo )

D: Escuchen, ¿ se acuerdan que vimos la clase pasada ?

A: ¿Hacer ángulos con compás ?

A: ¿Era ángulos o qué hacíamos con el compás ?

A: La bisectriz *dos o tres alumnos a coro*

D: Sentate, sentate. ¿ Cuál es tu problema ? *A un alumno que estaba caminando por el aula mientras la docente daba inicio a su clase*

A: Seña con los hombros como diciendo nada

D: Bueno, les aviso que ya falta poquito para la prueba. Todos los temas que venimos viendo vienen van a la prueba. La prueba prácticamente va a ser en… El viernes 24 es la prueba, pero también va a ir este tema que les voy a dar la última semana. Entonces, ustedes, para que les vaya bien en la prueba, lo que tienen que tener toda la carpeta completa y el cuadernillo todas las páginas, hasta la página 20 tienen que estar hechas. Lo más probable es que yo use el cuadernillo para hacer los ejercicios de la prueba.

*Un alumno toca la puerta* y dice ¿No ha visto un reloj con calculadora?*

D:  ¿Alguien ha visto un reloj con calculadora ?

A: No, no se dice no ha visto, se dice ¿no vio un reloj ?

D: Ay, está preocupado por su reloj. ¿Nadie ha encontrado ?

A: No, para qué quiero un reloj

D: Bueno si a ustedes se les hubiese perdido.

*murmullos*

A: Entonces depende de la responsabilidad de cada uno si tienen sus tareas completas y.. y yo les digo, si ustedes tienen hecho los ejercicios del cuadernillo no les va a resultar difícil, porque van a ser del mismo estilo

A2: *Interrumpe*  Seño

D: *sobre la voz del alumno y con más énfasis* Yo nunca les doy ejercicios así que nunca han visto, sino que son todos parecidos, entonces el que no practica y no hace la tarea no va a poder hacer la prueba porque no va a tener la práctica que necesita. Ustedes han visto que al principio hemos hecho un repaso, y después hemos empezado con los temas nuevos que eran la numeración y yo les he dado como opción que ustedes, como yo no quiero que se sepan de memoria, pueden tener el cuadrito que hemos hecho para guia y eso les va a servir incluso para la prueba, entonces, de ustedes depende si lo tienen o no

A3: Yo ya lo tengo

D: Lo mismo ustedes lo tienen que saber hacer porque les voy a dar números grandes entonces capaz que si lo tendrán al cuadrito les resultaría más fácil poner la numeración

*Murmullos*

D: Depende de ustedes no de mi, yo les doy la posibilidad de que ustedes lo pueden tener, si ustedes no lo tienen ya es decision de ustedes. A4: ¿Cuál?

D: El cuadrito ese que les he dado con las unidades hasta le billon

A5: Este

D: Si, ese. Lo mismo no es difícil de memorizar, si ustedes saben que cada tres lugares va cambiando no es tan dificil pero bueno, si a alguno le cuesta , lo hace y lo pone aquí. Yo no quiero que me copien de la carpeta ni nada, si ustedes quieren usar el cuadrito lo ponemos aquí *señala la pared de la par del pizarrón* y todos lo ven. Pero nada de machete

A: Murmullos, risas

A: Seño, yo tengo todo el cuadernillo ‘’coooompleto’’

D: Bueno, espero que así sea, y a CONCIENCIA *énfasis* , así no resulte difícil la prueba. Lo mismo creo que vamos a llegar hasta la página 25 en estos días.

Bueno hoy vamos a empezar la clase, ya terminamos el tema de bisectriz y vamos a empezar con las cuatro operaciones. ¿Qué es lo que vamos a hacer con las operaciones, ustedes ya las conocen, desde primero hasta sexto han visto cuales son las operaciones

A: *Unos sobre otros aportan* Suma resta multiplicación y división

D: Exacto, todos ya la conocen y yo les he dicho que en sexto nosotros no

A6: *Interrumpe* Seño, dice mi mama que me van a encantar las ecuaciones

D: Si, es un tema muy lindo. Pero yo lo que digo es que en sexto yo ya no les enseño ni a multiplicar, ni a dividir, ni a sumar ni a restar, porque eso ya lo saben ustedes y el que no lo sabía, ¿qué tenía que hacer?

A7: Estudiar

D: Si a mi me cuesta la división y la multiplicación tenía que hacerlas en mi casa hasta que las sepa. Porque en sexto los temas son mu-chi-si-mos y no tenemos tiempo de volver a ver temas que ya lo tendríamos que haber visto

A8: Si se puede porque tenemos una máquina del tiempo

D: Bueno pero a lo que yo voy es que si al que le cuesta la multiplicación tiene que hacer todo el dia multiplicaciones, sia vos te cuesta la división tenes que hacer todo el dia hasta que te salga. Cada uno sabe lo que sabe y lo que no, entonces practican

*murmullos*

D: Bueno, mucha charla mucha charla. Hoy vamos a hacer un juego, que se llama

A8: WUUU, Señorita, señorita escuche. Mucha gente no cree

A9: Seño yo tengo un juego, el primero que habla

A6: Silencio en la sala que el burro va a hablar el primero que hable un burro será

*murmullos*

ahhh el es un burro

D: Bueno no , ese no es el tema. No pierdan tiempo porque ustedes vana  tener menos tiempo y no van a poder jugar

A9: ¿Seño que vamos a trabajar con el libro hoy ?

D: No. El juego se llama ‘’Lo más cerca posible’’ son con cartas que yo les voy a dar

A1: Como el año pasado, como el ante año pasado

D:  Yo siempre les doy cartas, estas cartas son números que tienen del 1 al 10, después tienen 10 20 hasta el 90 y después 100, 200, 300 hasta el 1000. Son aproximadamente veinte caras. Yo, escuchen las reglas del juego

A9: ESCUCHEN, si seño

D: Yo, ya les voy a dictar las reglas, pero por ahora las voy a explicar. Tengo que tener, cuatro cartas, bien

A1: ¿ De cualquier color ?

D: Si, yo tengo colores rosas y colores celestes. Ahora con esas cuatro cartas, ustedes van a formar grupos de cuatro personas pueden ser tres personas cuatro personas, y yo les voy a dar un mazo con cuatro cartas.

*risas*

D:  Esas cuatro cartas no es como en el otro grado que yo les daba 20 cartas y se las repartieron cinco para cada uno, de esas tienen que sacar cuatro y las van a poner en el centro de la mesa

*murmullos tratando de predecir las reglas*

D: ¿Hasta ahí van entendiendo?

A: Si

D: No tengo que repartir las cartas las tengo que poner en el centro de la mesa. Yo tengo el 90 el dos el nueve y el tres . Ven, de ahí tengo que elegir el número más grande. ¿Cual es el número más grande?

A: El noventa

D: Bien,lo voy a poner al costado al número noventa y con estas tres cartas tengo que hacer operaciones ¿Cuáles eran las operaciones?

*Alumnos a coro* Suma resta, multiplicacion y division

D: Bien, tengo que hacer operaciones con estas tres cartas para llegar *alumno n°8 interrumpe a noventa*

Lo más cerca posible al número mayor. ¿Qué pasa con los resultados, me ? me puedo pasar, o me puede faltar, ¿quien es el que va a ganar un punto? Va a ser el que esté

A9: El primero que, esté lo más cerca posible

D: Lo más cerca posible

*señooo señoo*

A6: Seño, cinco por nueve y por dos

D: ¿Cinco por nueve cuanto es?

*a coro cuarenta y cinco*

D: ¿Y por dos ? noventa, ven, él a conseguido con dos operaciones el noventa

*señoo el le resta un punto*

D:¿ Que pasa si yo digo tres más nueve más dos ?¿Cuanto me da?

A6: Catorce

D: Entonces ¿quien está más cerca, él o yo ?

*a coro, él*

D: Él porque ha llegado a noventa, entonces cuando ustedes pongan las cuatro cartas en la mesa todos tienen que hacer los mismo, las operaciones, pueden sacar una hoja, hacerlo donde ustedes quieran pero menos en la mesa.

A9: ¿Por que?

D: Poruqe no, entonces ahí descubro el número más cerca, el que se pase también puede ganar, pero siempre y cuando sea el que esté más cerca

A8: Más cerca

D: Exacto, el que esté más cerca

A9: Seño, ¿Y si él saca ochenta y nueve y yo noventa y uno?

D: Es empate

a9: Ah no vale seño, revancha

D: Sí, porque uno más y uno menos, pero por eso tienen veinte cartas, porque la primera partida va a ser con esas cuatro cartas y después las doy vuelta y saco otras cuatro más, entonces uno va a tener un puntaje y el otro va tener otro.

A10: Seño.. ¿ y qué pasa si los dos tienen noventa digamos ?

D: Y bueno, si eso pasa un punto para cada uno, y el que pierde tiene cero

A9: Já

D: El que esta lo mas cerca posible tiene un punto y el segundo, tercero y cuarto cero. Bueno, formen los grupos ¿Quieren?

*murmullos entre los alumnos para ponerse de acuerdo con quien trabajar *

D: De a cuatro, o de a tres

A: Seño denos cuatro cartitas por favor

D: Les pueden tocar cartas repetidas

*entre alumnos de equipo se dan recomendaciones de como hacer los cálculos, mentales escritos, la mayoría se organizaron trabajando en dos equipos de dos compañeros*

D: Hagan un tablero para ver quien gana.

*La docente va pasando por grupo dando recomendaciones, por ejemplo hacer en hojas, hacer de dos, trabajar en grupos de a cuatro no de dos, pero en equipos*

D: Escuchen a los que les cueste pueden hacer en pareja, dos contra dos, pero los que son mas inteligente lo van a hacer mas solitos *mira a la abanderada que había formado grupo con las alumnas del fondo que por lo general es a las que más llaman la atención porque conversan*

D: Pueden hacer equipos o individual

Los alumnos se reunieron en grupos, mientras la docente recorre el aula y observaba los grupos. A algunos les hacía aclaraciones sobre las reglas del juego y a otros sobre que los más inteligentes podían hacer solos, que no escribieran los bancos sino que los cálculos deben estar en hojas.

D: ¿Son buenos o malos con las operaciones?

Murmullos

A: A coro SIIII

D: ¿Alguno se ha dado cuenta que le falta practicar las operaciones?

Un alumno daba vueltas por el aula sin realizar la actividad a lo que la docente exclama ¡AY ESTE FACUNDO!

D: Hoy yo me he dado cuenta que varios no se saben las tablas

16:51 RECREO

17:02 Alumnos volvieron al aula, acomodaron sus pertenencias y dejaron ordenados los bancos.

ACTO DEL HIMNO

10/05/2019

Tercera y cuarta hora

Los alumnos tenían la asignatura en la primera hora, en la tercera y cuarta, no obstante, en la primera hora la tutora, docente de Ciencias Sociales, se hizo cargo del grado y dictó su asignatura.

Mientras la docente y los alumnos se acomodan en sus respectivos lugares

A1: Seño, ¿Cuántos años tiene usted?

D: Cuarenta

A2: Pareces de cincuenta seño

A3: De treinta

Murmullos

D: Bueno a ver.. y encima tengo cuatro hijos, tengo una hija que está en segundo año de inglés

A4: ¿ Seño podemos hacer juegos ?

D: Escuchen les dicto como eran las reglas del juego y después vamos a jugar

Alumno le comenta que faltaron sus compañeros entonces que soolo quedaban dos

D:  bueno ahora vamos a copiar las reglas y después vamos a jugar un ratito

a5: Buenisimo porque yo no vine

D: Escuchen, pongan la fecha de hoy , hoy es 10 del 05, pongan ahí ‘’El juego de lo más cerca posible’’

Para jugar..

A6: Espere seño

D: Ohhhh, en la secundaria tienen que copiar rapido

Alumnos: y dicte seño dicte

D. Para jugar coma

A7: Para poder tener droga con gaseosa

D: Chicos vieron que hemos hablado de las olimpiadas, que ustedes han hecho la prueba yo las he corregido  y me parecían que las pruebas eran muuuuy malas. Pero saben de que han valorado desde treinta puntos osea que hay un montón de ustedes que han hecho bastante bien la prueba, yo pensaba que estaban todoss desaprobados porque no tenían un porcentaje mayor, con el cincuenta por ciento de la prueba

A8: ¿Qué prueba?

D: Es la prueba del canguro

A8: Ahhh si

D: Se acuerdan esa prueba que le han dado varias cosas a ustedes y la mayoría en realidad hay únicamente dos que tienen oro y plata que son mayores de sesenta puntos

A9: Es la Melanie (abanderada)

D: No

A9: La Solana

D: No no les voy a decir, pero la mayoría de los tres sextos ha sacado bronce es como tercero en la categoría

A10: Ah bueno

D: Pero quiere decir que no están desaprobados

A10: Seño pero yo no he desaprobado ni he ganado nada

A11: Era una olimpiada ?

D: Encima ustedes se acuerdan que no han tenido todo el tiempo

A12: Seño diga diga

D: Sigo dictando

A12: Para jugar coma

D: Juntense con acento en la U

A7: Seño seño dice Benjamin Lescano que ha visto el papelito que ha dado de cincuenta pesos dice que vale eso

D: Nooo, es un descuento para el circo

D: Júntense en grupos de cuatro personas

A7: Seño seño verdad que si compramos algo

D: Vos no estas copiando nada mejor preocupate por copiar y no en el circo

A7: Pero no me anda la lapicera

D: Copia como sea, en matemáticas ya les he dicho se copia con lápiz, no has puesto nada ni la fecha

D: Van a necesitar un mazo con z de veinticuatro tarjetas. Voy a repetir para el que no ha copiado (repite)

A8: ¿Un mazo de qué seño?

D: De veinticuatro tarjetas yo les di veinte para que alcancen todos

A6: ¿Que hoy ha traído más ?

D: Si

REPITE TODO PARA EL ALUMNO N°8 LOS DE MÁS MURMULLAN

A5: Seño quiero jugar

a9: Enojado, vana  necesitar un mazo con 24 tarjetas, indica a su compañero que no copiaba

D: A ver a tras, con los números cien doscientos trescientos cuatrocientos quinientos y mil

REPITE ANTE LA DUDA DE UN ALUMNO

D: Coma, desde el diez hasta el quiniento, después diez, veinte

A3: Veinte

D: Después diez veinte hasta noventa y uno coma 2 hasta nueve. Punto aparte, tienen que mezclar todas las cartas y ponerlas en una pila boca abajo

A: Murmullos

D: Ehh el celular

A8: La Brenda tiene el celular y está recibiendo mensajes, mira y señala a su compañera a lo que ella le hace un gesto de enojo

D: Bueno vuelvo a repetir, tienen que mezclar todas las cartas y ponerlas en una pila boca abajo. Punto seguido

A9: Espere seño

MURMULLOS. El alumno  n°8 sigue conversando a lo que la docente le dice: Después me vas a decir ¿que dice ahi señorita?

D: Un jugador debe sacar  las cuatro primeras cartas

A8: ¿ Quiere un chicle seño?

D: No gracias, un jugador debe sacar las cuatro primeras cartas

Murmullos.

D: Callate porque él está copiando (señala a un alumno al que el alumno n°8 le conversaba), sacar las cuatro primeras cartas y colocarlas boca arriba

A6: ¿Boca abajo?

D: Boca arriba

Gritos del alumno n°8

La docente vuelve a repetir el primer paso del jugador, e indica

D: y debe colocarlas en el centro para que todos la vean

A8: Gritos

A8: Seño ¿como se llama la enfermedad esa que tenes un ojo para acá y el otro para allá? (indica con sus manos)

D: Veni ya a la par mía y ponete a copiar

A8: Deme la carpeta y yo le voy a dictar a los chicos

D: NO !

A13: CALLATE (grita)

D: Estas interrumpiendo porque vos no copias y hablas todo el tiempo porque no copias

A8: Ojo chueco callate

D: Veni a copiar, te mando al otro grado

A8: No seño

D: Bueno entonces veni a copiar

A8: A ver permiso correte a ver

le dice a su compañero de banco mientras el se levantaba para ir al escritorio de la docente

Los demás alumnos permanecían en silencio

D: Se las pone en el medio

A6: Para que todos lo vean

D: Para que todos la vean

Esperan que el alumno se acomode en el escritorio

Murmullos

D: Para que todos la vean, la carta con el número mayor se separa de las otras tres, punto aparte. Luego coma cada uno de los jugadores tiene que escribir un cálculo con los otros tres números. Repito, cada uno de los jugadores tiene que escribir un cálculo con los otros tres números punto seguido

Suena un celular dos veces seguidas

D: Dejen dee dee j estar con los teléfonos

A9: Con los otros tres

D: El resultado de ese cálculo tiene que estar lo más cerca posible. Repito, el resultado de ese cálculo tiene que estar lo más cerca posible del número de la carta separada , pero puede ser mayor o menos que esté. Y ayer hemos hecho que gane un punto hoy vamos a decir que gane dos puntos y el que empate un punto.  

Esas son, empecemos a jugar, los voy a dejar jugar un ratito más y después copiamos

Alumnos: WOOO

Empiezan a ordenarse en grupos mientras conversaban, y se acercaban a recibir las cartas que reparte la docente

D:¿ A alguien mas le faltan las cartas ?

A: Seño nos ha tocado dos veces 100

D: Mejor, porque si tienen dos iguales tienen que ver que hacen

D: Escuchen los que se aburran me avisan y copiamos la teoría

Algunos alumnos realizaban consultas sobre algunos temas que venían estudiando con sus aparentemente profesores particulares para el ingreso secundario

D: Los que no están jugando se ponen a copiar. Tienen que hacer los cálculos en la hoja, para ver porque el que no hace bien los cálculos tienen uno, ahi pueden usar calculadora para controlar

Consultas de los alumnos, la docente les indica que se remitan a las reglas

D: ¿Que operacion debo hacer si por ejemplo me paro, con la tercera carta por ejemplo tengo que llegar al 100, y tengo 2 cincuenta y cinco? Como tengo que hacer si yo se que 2x50 es 100 y el cinco, ¿que operacion hago ?

A5: Dos por cincuenta menos cinco

D: Exacto, como tengo que usar las dos cartas hago dos por cincuenta menos cinco, ¿y cuánto me va a dar ?  Y si el otro hizo suma , da cincuenta y siete y ese va a tener cero y el otro dos puntos

¿Que los tres han hecho eso ?

Alumnos explican su procedimiento en el escritorio de la docente, a lo que la docente expresa a sus compañeros que han tenido un empate

D: Ellos han multiplicado dos por cincuenta y han sumado cinco y sus otros compañeros han restado

D: Lo importante es que aprendan

Dos alumnas solicitaron el libro para copiar la teoría ya que no querían jugar más. En el grado hay un armario, que cuenta con materiales para los alumnos, entre esos, libros otorgados por el gobierno a la escuela, los cuales son utilizados de a uno o de a dos por los alumnos para copiar teoría que indica la docente o bien ejercitaciones, además cuentan con una cartilla personal por alumno, la cual la docente nos comentó que trabaja todos los años con la misma fotocopiadora que las realiza, para poder ejercitarse en diversos temas.

Mientras tanto algunos grupos seguían jugando y otros conversando.

D: Presten atención, todo el mundo se sienta. Ahi atras, las chicas se separan. Como estamos en sexto grado tengo que enseñarles termios matematicos los cuales van a usar siempre.

¿Alguien sabe como se le dice a la suma? ¿Como se le dice en matematicas de otra manera’

A: A coro nooo

D: Escuchen la compañera sabe, se llama adición. No es adicción, sino adición

A7: De añadir

D: Exacto de añadir. ¿Y a la resta? Sustracción. Necesito que se sienten y segundo que no hagan ruido. Entonces¿ cuando yo les diga la palabra adición a que me voy a referir?

Alumnos a coro: A la suma

D:¿ Y sustracción?

Alumnos a coro:  A la resta

D: A la división y a la multiplicación se les dice igual. Pero qué es lo nuevo que ustedes no han visto . Patricio por favor. Y vos te he dicho que te sentes y dejes de distraerte o te vas quedar en el recreo

A8: No no seño por favor

D: Los números que sumo en la suma tienen un nombre diferente.

PIZARRA: 25+25

D: Cada número que yo sumo se llaman sumandos. ¿Como se llaman entonces ?

Alumnos a coro: Sumandos

D: Y en la resta al número que lo quito se llama sustraendo y al que yo tengo se llama EY escuchen

D: El que yo tengo minuendo y el que le quito sustraendo. Yo porque les explico esto, porque a estos términos los van a usar mucho en la secundaria, entonces no pueden ir sin saberlos, los tienen que conocer por lo menos, porque después les dan problemas. Averigua el sustraendo les vana decir y ustedes no lo van a saber.

A3: La resta

A9: Seño !!

D: Eso es lo que yo les preguntaba, ¿qué es lo que hemos cambiado este año de la multiplicación?

A7: El punto es la multiplicación

D: Exactamente, ustedes de alla atras estan perdiendo todos los puntos conmigo, después cuando les pregunté no van a saber.

Mirando a alumnas que constantemente están con el celular, conversando o haciendo otras materias

D: Entonces, el compañero tiene mucha razón, yo cuando le he preguntado qué es lo que ha cambiado en la multiplicación, ahora la x la usamos para la ecuación, que todavía no han visto ese tema.

PIZARRA: x= número

A4: Mi papa cuando no sabíamos un numero me ponía x

D: Eso les voy a explicar dentro de poquito, es el tema que sigue. Pero por ahora les voy diciendo para qué sirve ese punto y después vemos.

¿Los dos puntos que eran ?

A6: División

D: Muy bien, ahora en la multiplicacion los números que yo multiplico son factores, se llaman factores.¿Entienden?

Alumnos: Si

D: Si ustedes dicen, ¿que factor me da el numero cuarenta y nueve? ¿Cual va a ser?

SILENCIO ALUMNOS CON CARA PENSATIVA

D: ¿Qué factores multiplico para que me de cuarenta y nueve?

A6: Ah..

D: En las tablas, ¿que numero da cuarenta y nueve ?

A10: Siete

D: Una sola se sabe las tablas y encima no es de este país.

Refiriéndose a una alumna colombiana

D: Ahora en la division, perdon en la multiplicación el resultado no es resultado si no que se llama producto.

A6: Producto

D: Yo, multiplico los factores y me da un producto, que es el resultado de la multiplicación. Y en la división ya supongo que lo han visto anteriormente, ¿como era?

PIZZARRA:

                  dividendo---->27 l 4. ←-divisor

                  cociente--->   __   ___←-- resto

Alumnos indican las partes a coro mientras la docente escribía en la pizarra y les señalaba

D: Copien esto, las propiedades las vamos a ver la clase que viene, copien el cuadrito

A8: ¿Qué cuadrito?

D: El cuadrito que está en el libro. EY es uno cada dos.

Alumnos se acercan a la docente a buscar libros, algunos buscaban conseguir el ‘’mas nuevo’’

D: En el cuadrito dice todo lo que les he explicado

D: Son las y cuarenta y tres tienen siete minutos para copiar ese cuadrito pequeñito. Es un cuadrito chiquito nada más

A11: Seño, ¿este? levanta el libro indicando

Algunos alumnos se reían a carcajadas conversaban y cambiaban de lugar mientras la docente sacaba dudas acerca de la página, o qué hacer.

D: Les aviso que el que no esté copiando se va a quedar en el recreo

A8: Ehhh te están diciendo papa

D: Mira te está diciendo el, que molesta todo el tiempo

Alumna solicita que le presten color rojo y nadie hace por prestarle.

Alumnos copiando la actividad otros conversando.

D: Apurate, deja de molestar.

D: Han entendido lo de las operaciones

Una alumna le indica a su compañera de atrás, que estuvo haciendo otra materia que deje espacio para copiar una tarea anterior y que ahora copie el cuadro. Mientras debaten quién es la que más habla

D: ¿Ven que si podían terminar? Hay chicos que ya han terminado

Tutora ingresa al aula preguntando si tenían dinero del libro y además preguntando si a que hora tocan el timbre, a lo que una alumna responde ‘’menos cinco seño’’

Mientras guarda cosas en el armario nos pregunta si hoy teníamos clases y también nos pregunta para que nos habilitaba nuestro título, para gabinetes y para qué más, sobre la secundaria. A lo que comenta que tenemos un abanico de posibilidades.

TIMBRE

Alumnos guardan todo rápido y salen desordenados.

:Aparentemente la docente de Matematicas debía hacer unos papeles administrativos y de las evaluaciones motivo por el cual se ausentó, segun comentarios de la tutora.

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Mirando y haciendo gestos risueños frente a un compañero que tiene estrabismo leve

17/05/19

Primera hora

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Tercera y Cuarta hora

Alumnos aguardan en el aula hasta que llegue la docente. Al llegar exclama ¡No quiero ver a nadie con el teléfono!

El docente de lengua ingresa al aula y comenta que vinieron más practicantes, y que a todos los mandan a sexto. A el no le molestan, sehun lo que nos explica, ya que les enseñan a los chicos y ellos (los docentes) se pueden encargar de los chicos ‘’con problemas’’, palabras del profesor.

D: Miren como están sentados, ubiquense por favor

Murmullos, ruidos de bancos moviéndose, alumnos jugando. Mientras el docente de lengua le solicita a la docente de matemáticas si podía solucionarle un tema de su celular, el cual no funcionaba.

Ingresa una futura docente de enseñanza primaria a realizar sus prácticas. Saluda general y se ubica al final, a nuestro costado derecho. Primera fila al ingresar al aula.

D: Bueno bueno ya se termino esto de conversar hablar, vamo vamos. Guarden los telefonos o los empiezo a retirar.

Murmullos

D: Estamo en un periodo de repaso, estamos por tener la prueba la semana que viene entonces ahora es el momento de refrescar todas las dudas de los temas que hemos visto y vamos a reforzar las propiedades.

¿Han copiado todos la teoría de las propiedades?

 A1: Seño, no tenemos el cuaderno

D: Han copiado el primer cuadrito de la adición, sustracción. Bueno hoy vamos a ver las propiedades quiero que estén muy atentos, nadie puede hacer otra cosa. Porque es un tema muy difícil pero si yo le presto atencion y, y vuelvo a mi casa voy a saberlo si he prestado atención en clase, si no he prestado no voy a saber . Las propiedades.

Llega una segunda practicante e ingresa sin golpear la puerta ni anunciarse

A2: Seño !!

P2: Hola !

D: ¿Cómo se llama la seño?

P2: Mi nombre es Yesica.

P1: Y mi nombre es Rosario

D: Bueno, bienvenidas chicas, ellas son futuras docentes, están en tercer año. Primero van a observarlos como los chicos (nos señala) y después van a dar una clase, pero ellas tienen que elegir qué área.

A2: Lengua, la mejor

La practicante que llegó primero (P1) nos pregunta que estudiamos y que era lo que estábamos haciendo en el aula. Mientras que su compañera le pedía permiso a la docente para ir a buscar una silla. Al llegar el aula estaba un poco vacía, faltaban sillas, sobraban algunos escritorios, estaban desacomodados. Aparentemente, según comentarios de la docente ‘’los del turno mañana’’ las sacaron.

D: Bueno, primero repasemos, ¿qué es lo que hemos visto la clase pasada?

A1: Las cuatro operaciones

D: Bien, ¿cuales son?

Alumnos a coro: Adición, sustracción, multiplicación y división

D: ¿Cuál es la operación que es la adición?

Alumnos: La suma

Llega tarde un alumno, a lo que un compañero le exclama. ¡Trae una silla Tomi porque no hay!, y un compañero desde el otro extremo del aula le dice, vamos a buscar silla, vamos.

D: No nada de vamos, déjalo que vaya solo. Si tiene que traer una silla no dos, asi que no lo tenes que acompañar.

Quejas del alumno número dos.

A3: La adición es la

D: Escuchen, la adición es, ¿que operacion?

A3: Suma

D: Exacto, y ¿cuál era la otra?

Alumnos: Sustracción, la resta

D: Bien, y, ¿cuáles eran las partes de la adicion?

Alumnos: Sumandos, suma y sumandos.

D: Cada uno de los números se llaman sum. ¿Como se llaman las números?

A vos te pregunto

A2: Sumandos

D: Sumandos, y de la resta ¿como se llaman?

Alumnos: mm minuendo y sustraendo

D: Bien, son medio dificiles los nombres, peor yo les he dicho que en sexto grado tiene que empezar a usar estos términos

Alumnos: Noo, cara de tristeza

D: Y de la multiplicación, ¿cuales eran?

Alumnos: Productos

D: Si yo les digo cuales son los productos dee, del, de treinta. No , el producto es treinta, cuales son los

A: Factores

D: Factores de treinta

A3: Diez por treinta

A4: Quince por treinta

D: Exacto, ¿quien me explica cuales son los factores?

A3, A4,A1: Los que se multiplica.

D: Exacto esos son los factores, y ¿como se llama el resultado?

A3: Producto

D: Exacto, entonces cuando yo diga cual es el producto de la multiplicación a que me voy a referir

Alumnos: Al resultado

D: Claro al resultado, ahora, ¿cuál era el que quedaba? la división, por lo general es el que más lo conocen, porque lo ven así desde el principio. ¿Cuáles son las partes?

Alumnos: Divisor, dividendo, cociente y resto

D: ¿Cuál era el resultado de la división?

Alumnos: Cociente

D: Eso, entonces cuando yo les diga el dividendo y el divisor, muchos se confunden, ¿como hago para acordarme?

A: El que está para allá, dentro del cuadrito

D: Yo primero, les voy a explicar y después vamos a copiar la teoría, las propiedades nos sirven para hacernos más fáciles las operaciones. Es decir, yo aplico propiedades por ejemplo, si yo tengo emm

PIZARRA:

25+7+5

D: La primera propiedad que yo les voy a explicar es la conmutativa, la conmutativa,su nombre

Te he pedido, estoy explicando, por favor te lo pido

A2: Que tal te lo ha dicho

Gesto de enojo por parte de la compañera a la cual la docente le reclamo silencio.

D: La palabra conmutar que significa, cambiar. Entonces de la forma práctica yo tengo 25+7+5, si yo pongo 5+25+7, me va a parecer más fácil porque si yo tengo 5+25 ¿cuánto es?

Alunos: treinta

D: Bien ¿y más siete?

Alumnos: Treinta y siete

D: De la otra manera es más complicado, entonces la conmutativa es cambiar de lugar, para que sirve para ser más fácil para hacer los cálculos mentales.

A: Y para qué sirve

D: Para hacer más fácil los cálculos mentales, entonces aquí vamos a poner, si quieren pueden ir copiando pero yo ya les doy el cuadernillo.

PIZARRA:

Propiedad Conmutativa

A2: Seño, ¿hay que copiar eso?

D: Si quieren lo copian sino no.

A3: Seño, mi maestra ahora me está enseñando problemas con raíz cuadrada y potencia

D: Nosotros ahora terminamos la prueba y vemos raiz y potencia

A3: Es muy fácil, la raíz es la más fácil

D: Entonces, propiedad conmutativa, señala la pizarra. Yo quiero que esto se acuerden hasta que

sean viejitos, así que presten atención. Conmutativa, saben cual es la palabra, conmutar es cambiar.

Murmullos

D: Yo les voy a preguntar esto en la prueba al que no sepa.

¿Que significa permutar? es cambiar. Y esta propiedad se cumple en la suma y también para la multiplicación

Pizarra: 5x6=6x5

D: Aunque esto ustedes lo hacen porque no se saben las tablas, a ver yo no sé la tabla del seis entonces lo doy vuelta y hago la del cinco, la doy vuelta y me acuerdo mas, pero bueno en realidad es lo mismo

A5: ¿En serio ?

A2: Porque el mismo resultado es treinta

D: No es algo inventado es una propiedad,  es algo que se cumple

A3: Seño, pero en la potencia es algo que te puedes equivocar porque es difícil, estoy multiplicando no es una multiplicación

A5: Y te toca 0 al cuadrado por la raíz de cincuenta mil millones

D: Ustedes piensan que es difícil porque todavía no lo han visto, bueno volvamos a las propiedades

A5: Yo me acuerdo que tenia un amigo que decía que los años luz eran tiempo

D: Y si. Escuchen una cosa, muy importante, la propiedad conmutativa es para la suma y la multiplicación pero para donde no la pueden usar es para la resta y la división . ¿Es lo mismo seis menos cinco que cinco menos seis?

Alumnos No

D: No, no es lo mismo porque cuando yo resto y hago el número más grande menos el más chico me da bien sino me da un número negativo, todavía no lo han visto pero cambia el resultado

A4: Seño da menos

A6: Sería menos uno

D: Si, exacto, pero ustedes todavía no han visto los números negativos. Lo van a ver en la secundaria, peor y le voy anticipando que no se puede aplicar la propiedad en la resta ni en la división, yo puedo hacer diez dividido en cinco y después cinco dividido en diez, no, no me va a dar el mismo resultado.

D: Vos has llegado tarde y encima estás molestando

A2: No seño tarde no

D: Ah no, este era

D:¿ Han entendido la propiedad?

Alumnos:Si

D:¿Alguien no la entiende?

A2: La Rocio, burlándose de una compañera

D: A ver, bueno, la propiedad que sigue, es la propiedad Asociativa. ¿como es la propiedad asociativa?

A/: Asocia los números

D: Asocia los números, ¿con que se asocia?

A5: Ahhh, si

D: En los ejercicios combinados

Alumnos: Ah paréntesis

D: Exacto, asociativa viene de asociar, el paréntesis puede agarrar cualquier operación pero en este caso estamos hablando de las uma y la multiplicación

¿Han entendido?

Alumnos : Si

D: Entonces, cuando yo diga, asociativa me refiero a los paréntesis, que juntan, cuando ustedes piensen en la palabra asociativa, piensen en los paréntesis

PIZARRA: 6X5

D:¿Cuánto es ?.

Alumnos: 30

D: Y al revés o sea 5x6

A: 30

A4: Seño es lo mismo  nada mas que cambia el lugar

D: ¿Cuál es la diferencia entre la conmutativa y la asociativa?

A7: La asociativa  eh, está asociada

D: escuchen, ¿se dan cuenta de lo fácil que es la matemáticas?

A5: Sii, es la mejor materia del mundo

Alumno cuenta un chiste

D: bueno, han entendido estas dos propiedades. Ahora yo les hice lo más fácil al principio, pero como ustedes son super super inteligentes, lo vana a entender así. (volando seña)

A8: Fata la división seño

D: Si, la distributiva y la disociativa, lo  mismo son un poquito dificil pero si ustedes ponen su atención y me escuchan,borro esto porque ya quedó grabado en su memoria para toda la vida, cuando yo les pregunte el lune so martes cuando vengan, mas vale que lo sepan

MURMULLOS

D: Bueno bueno se termino el momento de descanso, presten atención, ¿que será la palabra disociativa?

A: Que disocia

A7: Que no tiene pareja para pasar el invierno

D: Es que los separo, es distinto, eso es el divorcio (ante la broma de un alumno que es cuando una pareja se separa)

D: Bueno, quiero su silencio un segundo, para que les explique, no me pidan permiso para ir al baño porque quiero que todos estén escuchando todos

MURMULLOS

D: ¿Quieren que recuperemos lo minutos en el recreo?

A: No

D: Ustedes saben que yo nunca los dejo sin recreo pero si se portan mal, recuperamos.

MURMULLOS

D: Bueno presten atención

D: Disociativa quiere decir, que separo, si yo tengo suma, voy a separar en sumas, si tengo multiplicación separo en multiplicaciones

PIZARRA:

             125

D: ¿Como puedo separar en dos este número?

A: Ahhh si me acuerdooo

A2: Cien y veinticinco

D: Al número lo descompongo, ¿en cómo se llaman las partes de la suma?

A: Sumando

D: Exacto, me queda el número formado por dos sumandos, entonces la suma está compuesta por cuatro sumas, ¿alguien no entiende esto?

A: No

D: Lo que yo también les voy a decir es que yo por ejemplo voy a pensar 120 +5, el compañero 90+35, otro va a pensar 50+75, no piensan todos los mismos números, entonces yo en la prueba quiero  distintos resultados

Ingresa la tutora al aula, algunos alumnos le preguntan si hoy se probaran la remera de egresados, ella no responde

D:Bueno bueno ya esta, ¿como disocio el cuarenta?

A4: Veinte y veinte

D: En sumas disocio en sumas y en multiplicación en multiplicación

A6: Veinte por dos

D: Exacto y, ¿el 25?

A6: 25X1

GRITOS

D: Bien 5X5

D: Ahora podes ir al baño

A8: Seño yo también le he pedido

D: Bueno cuando el vuelva vos vas

D: ¿Han entendido la propiedad distributiva?

A: Si

D: Escuchen, hay varios que no entienden asi que explico de vuelta, dejen de mirar por la ventana y escuchen aquí

A3: Hoy es viernes y el cuerpo lo sabe seño

D: Bueno, pero escuchen, si tengo suma lo tengo que descomponer en dos sumas, si tengo multiplicación en dos multiplicaciones

A6: Seño se puede hacer 40 por uno ?

D: Si, eso depende de cada uno como lo piense, otro puede pensar 20x2

A4: Hay muchísimas formas

A9: 40 por cero

D: No, por uno porque sino es cero. ¿Han entendido?

A4: Seño usted es la única señorita que le hago bromas y no me reta

D: Ustedes van a ver que con los demás profesores están quietitos no se mueven

A6: Porque sabemos que usted es buenita

D: Yo no quiero que nadie esté durito, quiero que aprendan, todo es por su bien

A6: Seño los demás nos dan tarea para el sábado y el domingo

D: Bueno, para que aprendan. Escuchen,para la propiedad disociativa es disociar, pero yo disocio en la operación que estoy haciendo n la suma y en la multiplicación, entonces al 125 lo descompongo en una suma de como se llaman las partes de la suma

A: Sumandos

D: En una suma de dos sumandos

Gritos requiriendo ir al baño porque ya volvió el alumno que fue anteriormente

D: En la multiplicación disocio en factores, dos números que multiplicas. Y yo tengo que pensar que número me da cuarenta, veinte por dos por ejemplo ,y el resultado es que me da el mismo resultado de cualquier manera. Si es verdad es un poquito complicado

A4: El mismo producto

D: Exacto, ve porque tiene que saber los nombres

D: Ahora vamos a ver la mas dificl del mundo, la distributiva

A: NO!!

A6: Se distribuye

D: Esta es mas dificil pero ustedes son super super inteligentes así que la van a sacar volando, si la han sacado a la anterior

MURMULLOS

D: Che vos anda a tu lugar, vamos vamos

D: La ultima propiedad, ¿Ya han vuelto del baño?

A: No ahi vuelve

D: Se quedan quietitos que ahi viene el profesor Carlos y no pueden respirar

Bromea mientras el docente de lengua ingresa al aula.

Alumnos se levantan de sus lugares, juegan conversan, mientras los docentes conversaban en el escritorio

D: Todo el mundo mirando el pizarrón, a los que están con teléfono ya les quito. Uno, dos, tengo una caja especial para telefonos, les quito

MURMULLOS

D: Escuchen, la distributiva es la propiedad más difícil,pero en ella está la multiplicación y la suma en el mismo ejercicio. Tiene paréntesis,pero no no es la asociativa. Entonces ustedes la van a reconocer, por los paréntesis y porque tiene las dos operaciones, suma y multiplicación y distributiva, tiene que ver con distribuir, ustedes se van a acordar

D: Ustedes dos me tienen cansada, de quien es esa botella ?

A2: Mia

D: No mientas es el de él, devolve

D: Ustedes saben, yo me enojo una o dos veces al año, y ese dia se van a acordar de mi

A2: Me cambio de escuela

A4: Seño Belen seño buena pero mala a la vez

D: Yo voy a ser re mala para que aprendan

D: Risas mentira mentira, quiero que aprendan, presten atención

D: Distributiva quiere decir distribuir, que quiere decir que al número lo llevo a los otros dos para multiplicarlos

Una alumna se acerca a preguntarnos si hacíamos lo mismo que las practicantes.

Docente indica copiar desde el libro la teoría de las propiedades. Y realizar actividades de la cartilla

 Mientras copiaban conversaban, le comentaban a la docente que se irían al cine y a bares a comer, les recomienda comprar con la aplicación, y hacer operaciones matemáticas ‘’ven para eso les sirve saber la matematicas’’

D: Escuchen, les explico en el ejercicio 4). Tengo una igualdad,

PIZARRA:

25-()= ()-9

D: Escuchen cuando tengo el signo en el medio es una igualdad, lo que significa que lo que esta de un lado es o mismo que el otro. Es un ejercicio que cada uno puede ser diferente. Yo puedo decir cualquier numero, por ejemplo veinticinco menos cinco

A: 20

D: Yo tengo que hacer lo que sea para que este número me de el 20 también,. Todo el grado tiene que tener un número diferente

A: Entonces qué quiere decir que esto y esto es lo mismo, dan el mismo resultado

Los alumnos realizan solos o en conjunto los ejercicios de la cartilla, mientras otros conversan, pasean por el aula y la docente conversa con ellos en algunas ocasiones en otras saca dudas a los que están trabajando

D: Alla esta que conversadoras que están

A: E que me esta dictando las tablas.

La docente explicaba a los alumnos en sus asientos y ante dudas repetitivas los explicaba al frente o en la pizarra.

TIMBRE

Jactándose de que son los ‘’mejores’’ a tono de broma

21/05/19

Primera hora

D: Bueno, guarden los teléfonos

Ayer he tomado la prueba al sexto del medio, che vos sentate de una buena vez, y vos apurate que no tengo todo el dia

Una total desilusión porque yo en la prueba he tomado todas las propiedades, ejercicios del cuadernillo y esos son la bisectriz y otros temas y resulta que la mayoría me dice señorita yo no he estudiado, si no necesitan estudiar tanto yo les he repetido, que significa asociativa, a ver qué significa

A: Asociar

D:¿Y qué elementos uso? así que necesito que estudien, y otra cosa voy a tomar el número de documento, el que no lo sepa lo voy a dejar que lo vea del registro

A: El nuestro o el de nuestros padres

D: Ya tienen que tener hasta la página 27 hecha del cuadernillo

A: ¿Y seño cuando es la prueba ?

D: El viernes

D: Ahora le voy a dar otro libro para que copien un poco del sistema de numeración

D: La clave para que ustedes aprueben es que sepan las hojas del cuadernillo, y ahora es el momento para que ustedes me digan ‘’seño no entiendo esto’’, el dia de la prueba yo no respondo ni que dia es, aboslutamente nada, ninguna consulta, si no entienden lo lamento, pero hoy pueden preguntar todo lo que quieren

Ahora van a revisar muy bien su cuadernillo, y el dia de la prueba yo voy a revisar por lista carpeta y cuadernillo asi que ponganse al dia porque ustedes ya saben que la nota es nota de conducta, de carpeta, de trabajo en clase y de la prueba, son cinco notas entonces si ustedes tienen 10 en la prueba y mal las demás cosas capaz que salgan con cinco o seis, por mas que tengan 10 en la prueba si no tienen el cuadernillo completo (pulgar para abajo)

D: Todo el mundo a trabajar en el cuadernillo, los que han terminado les doy un ejercicio nuevo. Tenemos cuarenta minutos nada más. ¿Han visto algún ejercicio que no han entendido o les falta hacer todavía? Sean sinceros

En la página 26 y 27 apliquen propiedades y poner a la par cuales han aplicado, escuchen si ustedes no saben las propiedades en la prueba van a desaprobar porque hay cuatro ejercicios de propiedades, y la bisectriz la tienen que saber hacer así que traigan los ejercicios.

 No les voy a tomar nada extraño pero si ustedes no hacen no van a saber.

Algunos alumnos desde sus lugares plantean dudas sobre temas o bien ejercicios..

D: He decidido que los ejercicios combinados les voy a dar con el tema nuevo, que sigue. Si bien ya los venimos viendo no les voy a dar en la prueba porque les voy a dar con la potencia y la raíz, ahi voy a volver así que lo dejamos con el tema que sigue en el lunes que viene que ya empezamos

Escuchen, la recuperación de matemáticas va a ser pasar al pizarrón y darme todo oral, así que el que no aprueba le voya tomar todo oral, media hora de oral a cada uno, lo voy a hacer pasear por todos los temas, asi que mas vale que estudien

Voy a traer más libros para que hagan, sean sinceros ¿han terminado o les falta?

A: Nosotras tenemos hasta la veintitrés

D: Bueno terminen lo que les falta

Charlas por banco o con la docente sobre los colegios para los que se están preparando para entrar al secundario. Les cuenta su experiencia para entrar ala facultad y la de su hija en torno a lo que les gusta. ‘’Todo depende de las ganas que uno le pone’’, también repasos y ordenamiento de temas que van y no  van entre alumnos y consultas a la profesora.

Las practicantes se acercaron a algunos alumnos a ayudarlos con los ejercicios de repaso previo a la evaluación durante lo que resto de la clase, a su vez la docente también se acercaba a los alumnos y les explicaba

23/5/2019

Cuarta hora

Quinta hora

D: Guarden los celulares o traigo la caja. ¿Tienen dudas para la prueba ?

Dudas que no se llegaban a escuchar, porque eran por banco

D: Solo les voy a dar las propiedades de la suma y la multiplicación

D: Sentate !!!!

D: Chicos, el treinta y uno van a tener la prueba de ‘’Atacarlar’’

A: El 31 es fin de año

D: Qué quiere decir eso, de que la seño tiene que enseñarle en una semana 25 temas que iban en el tercer trimestre. Les van a tomar perímetro, superficie y… y también les vana tomar porcentaje

No se preocupen porque son muy fáciles esos temas en un ratito que les explique, pero tiene que ser algo rápido

A: No se preocupe seño porque todos los varones nos vamos a quedar aquí, y de las mujeres solo van a ir la Josefina, la Solana y la Melanie

D: Si ustedes son buenos, le tienen miedo a las matemáticas

A: Yo como entro voy a salir

D: Yo les voy a explicar por ejemplo para que ustedes vean, este cuadrito por ejemplo, yo he preguntado en el otro grado y dice que nunca en su vida lo han visto.

Anda séntate

Si yo tengo acá una figura todo lo de adentro va a ser la superficie

A: La tarea tururutu

D: Estoy explicando, y lo que rodea el perímetro.

A: Eso ya me han explicado seño

D: ¿Qué significa? Hagan de cuenta que ustedes tienen un terreno y todo el alambrado que yo tengo alrededor es el perímetro, lo puedo sacar de cualquier forma

A: Seño, mire, al perímetro se lo mide por centímetros y la parte de adentro por centímetros cúbicos

D: Si, pero a ver, que pasa en el perímetro. Por ejemplo que ustedes tienen un campo y tienen que poner el alambrado y tienen que tomar kilómetros. Lo que yo les digo es que el perímetro es sumar todo lo que está alrededor, si yo les digo que esto vale 3 y 4 cuánto va a ser el perímetro, entonces sumo 3 mas 3 mas dos mas 2

El perímetro es fácil porque es solo sumar los datos

A: Seño sabe que ha hecho ramiro, ha hecho cuerpo a tierra como en el free fire con la seño Sarita (religión) y ha limpiado todo el piso

D: Ba, yo pensaba que vos te portabas bien .

Lo que es más difícil es la superficie, pero se saca con fórmulas, en este caso del rectángulo se saca base por altura, se pone altura con h porque es en ingles. Que quiere decir eso, este es la base y esta es la altura entonces 3 por dos seis, y ahí van los centímetros cúbicos pero todo eso vamos a ver la semana que viene

D: Quiero que me digan todo lo que no entienden de la prueba, escuchen yo les voy a tomar sus números de documentos

Algunos alumnos empiezan a repetirlos en voz alta

D: Pero.. como era el ejercicio del cuadernillo ?

A: Con números romanos, así que practiquen eso

A: Seño, tengo una duda, ¿que son las olimpiadas de matemáticas?

A: Sabes que es para que un tonto como vos pregunte

D: No , cuando uno tiene una duda tiene que preguntar

Ayer a la mañana he estado todo el dia en la calle, porque he ido a la capacitación de esas olimpiadas que era para que hagan estos ejercicios, saben  que quieren en realidad es que lo que importa la forma de explicar 2 más dos es cuatro, y explicar porque es cuatro, es decir que ustedes tienen que aprender a justificar sus respuestas. Entonces, todos son problemas en atacalar. Les dicen por ejemplo tengo 25 globos para repartir en 4 chicos, y tienen que explicar cuantos más comprar para que todos tengan uno más

Docente explica en la pizarra el problema y debaten distintos tipos de justificación trabajando principalmente con alumnos que van a profesores particulares y están preparándose para el ingreso a la secundaria.

Algunos alumnos preguntaban sobre los premios, y decían que era de la única manera que se iban a ‘’poner las pilas’’ si era plata

D: Hoy les tenía que dar la potencia pero no les voy a dar porque no hay tiempo y encima mañana se van a hacer un lío. ¿Saben una cosa ? el miércoles no hay clases porque hay paro general y no hay colectivos

D: Pregunten sus dudas del cuadernillo

Alumno se acerca a preguntar que anotamos

D: Nadie va a aprobar si no sabe hacer la bisectriz, no les tomo ejercicios combinados, así hacemos todo junto con la potencia y a raíz, ya los saben pero les quiero complicar más la vida. Risas

Repasos entre compañeros sobre las propiedades y la docente les hacía algunas preguntas ¿que utilizo? ¿que significa el nombre?  y propuso ejemplos en el pizarron

 Alumnos conversando mientras la docente se acerca a algunos bancos

D:Escuchen, presten atencion, yo se que es la ultima hora pero presten atenion, pongan voluntad.

La potencia, tiene que ver con multiplicar el mismo numero

PIZARRA:

        2.2.2=6 ? NO XX

D: Espere que explique y después participa. Ante alumnos que gritaban desde sus lugares intentando dar respuesta.

Me tiene que dar ocho, porque dos por dos cuatro por dos ocho, entonces..

PIZARRA:

2.2.2= 23 ←-- Este numero es el exponente, me dice cuantas veces

base-->23← exponente = 8 ← potencia

D: ¿Han entendido? , pero esto no va para la prueba

Les voy a dar los ejercicios del libro, copien la teoría y ustedes tienen, buscar la base el exponente y la potencia

PIZARRA:

Buscamos la base, el exponente y la potencia

3.3.3.3= 34=81                      6.6.6=

2.2.2.2=                                 9.9=

10.10.10=

D: Saben que ahora que han empezado a practicar los alumnos del lorenzo massa este mismo tema que están viendo ustedes

Alumnos empiezan a copiar, y plantean algunas dudas a lo que la docente les responde que busquen en su cuaderno y se pongan a copiar

D: Inventen diez ejercicios.

Hgamos el primero como ejemplo

A: Seño tengo que hacer tres por tres nueve por tres veintisiete y por tres 81. Hay otra cosa que cuando tienen el exponente dos es cuando multiplico dos veces, y se dice al cuadrado y cuando esta elevado a la tres se dice cubo y eso tiene una explicacion que cuando un multiplica hace figuras, por eso se dice cuadrado.

A: Seño a mi me pasaba que aveces decia un millon kilómetros cuadrados y ahora si

D: Eso les he explicado con la superficie

TIMBRE

D: Quedan veinticinco minutos, no quiero que hagan tarea para la casa porque tienen que estudiar para la prueba así que ahora hagan y pueden usar calculadora celular pero hagan, y acuerdense de poner en el celular todo junto dos por dos por dos por dos así cuenten

D: Chicos ¿han entendido?

A: SIII

D:Alla atras han entendido ?

Alumnas asienten con cabeza pero luego se ríen

D: Hagan los ejercicios nadie puede hacer otra cosa, quiero que los hagan a todos

Los alumnos, copiaban y realizaban sus ejercicios mientras la docente consultaba aspectos del registro con una de las secretarías y también con la tutora que se presentó luego.

La docente de matemáticas se ausentó del curso ante la presencia de la tutora, quien se puso a conversar con un alumno de que su mamá vendía perfumes y bufandas.

TIMBRE

La docente se mostraba muy molesta con el alumno que siempre molesta en clase.

24/05/19

Segunda hora

Tercera y Cuarta hora

D: Buenas, guarden todo que hacemos la prueba, los que no saben el documento lo copian de la tarjeta o del registro

En el punto de las propiedades las penen en distintos renglones y que propiedad aplicaron al costado.

Consultas de los alumnos a las docentes.

La profesora nos facilitó la evaluación (Ver anexo)

D: Chicos, lean ala consignas, tienen que aplicar dos propiedades en cada ejercicio, una por renglón

En el cuatro y tres una sola propiedad

Todos los puntos hasta el seis

La docente solicitó compás, lápiz y reglas de la sala de profesores para que puedan realizar la bisectriz aquellos alumnos que no habían llevado los elementos, al entregarlos pedía que tengan mucho cuidado, y además indicaba a otros que recién les daría cuando estén haciendo ese punto

D: Esuchen, prueba sin nombre tiene cero y el que me ponga el nombre sin apellido tiene cero también.

Las consignas son bien claritas todo tienen que completar nombre apellido grado y fecha, tengo noventa alumnos, ochenta y nueve en realidad

D: Che, vos callate y hace la prueba, todos los puntos valen uno

Interrupción de un alumno

D: Callate y hace la prueba, el siete y el ocho valen dos así que si quieren hacerlo primero, pero valen dos si me ponen las operaciones.

D: ¿cómo se hace la bisectriz? no es momento de explicar, hasta la última hora les he estado preguntado qué era que no entendieron y nadie me ha dicho nada. Y quiero total silencio, no me pregunten nada.

A: Seño

D: NO, NO ME PREGUNTEN NADA

Miralo a este ni la fecha ha puesto

A: Seño en el punto dos también tengo que hacer las operaciones ?

D: Si a menos que las hagas mentalmente, las operaciones que me importan son las de los dos problemas

A: Ba seño a mi no me deja preguntar

D: No porque vos preguntas cualquier cosa, por ejemplo señorita como le ha ido hoy ?

A: No seño, quiero preguntar si, cuanto vale el punto del documento

D: Cincuenta centésimos si lo escribis con números y cincuenta más si es con romanos también

Silencio, alguno alumnos realizaban las pruebas, otros miraban al frente y pensaban, no obstante algunos trataban de dictarse con sus compañeros con tono de voz muy bajo

Alumnos  se ausentaron para la hora de educación física y luego la del recreo, por lo que ella docente les dijo que entregarán las pruebas y que cuando regresaran continuarán realizando la evaluación

Vimos como algunos alumnos aprovecharon para repasar en el recreo y explicarles algunos temas a sus compañeros que solicitaron ayuda.

La docente entrega nuevamente las evaluaciones.

D:No quiero ver a nadie hablar, solo se pueden pedir los elementos pero nada más, dicen me prestas el compas y nada mas no comenten

Traten de pensar sin hablar

A: Sin dar la respuesta al otro

La docente integradora de una de las alumnas, le realizó gran parte de la prueba de matemáticas a su alumna.

A: Seño no se el documento

D: Y bueno habrías estudiado, ya voy a pedir el registro espera

P1: ¿Tenes la ciudadana? Fijate de ahí, le indicó en voz alta

D: No quiero que nadie pregunte nada, yo ya les he dicho que no se vayana us casa sin saber hacer la bisectriz, ahí tenían dos puntos.

Los alumnos que fueron terminando conversaban en voz alta, a lo que distraen a sus compañeros.

Ingreso el docente de lengua a tomar asistencia, por lo que algunos alumnos empezaron a distraerse aún más en fijase que compañeros estaban ausentes

A: Seño , ¿me puede explicar ? mirando al as practicantes

D: No, ninguna seño les puede explicar porque yo me he matado explicando, me he desgargantado y encima les he preguntado que es lo que no entendían, así que si siguen preguntando yo les voy a decir a las señoritas que se retiren

La docente permaneció en su escritorio mientras los alumnos realizaron la evaluación.

La mayoría de los alumnos ya había entregado las evaluaciones motivo por el cual había mucho ruido en el  aula, mientras unos pocos realizaban la evaluación, a algunos se les entregó su evaluación y festejaban euforicamente sus buenas notas y las comparaban con las de sus compañeros, como también a  los ejercicios que habían realizado.

D: Los que han terminado la página 3

RUIDOS, GRITOS

D: Les aviso que  a los que han desaprobado oral les voy a tomar

La tutora ingresa al aula,’’disculpa Belen te interrumpo un segundito, los que han desaprobado naturales la próxima clase les tomo oral, el dia lunes, entendido ?’’

Alumnos: Y la de naturales ?

Tutora: Traigan las carpetas y vamos a ver como estamos

D: Ey, ¿han terminado la prueba allá atrás?

A: Si seño, la puse abajo

TIMBRE

D: Me entregan todas las pruebas, después las corrijo a las que faltan.

Ruidos y los alumnos salieron del aula rápidamente, dando vuelta sus bancos, sobre el escritorio como acostumbraban al salir en la ultima hora, dirigiendose rápidamente por als esaleras al patio a realizar la formación para arriar la bandera y luego retirarse.

Los alumnos se dedicaban a realizar sus evaluaciones, sin embargo algunos tenían cara de frustración

La docente se mostraba un poco molesta, no quiera explicar ni tampoco responder dudas ni consultas, ante notar que algunos alumnos no habían estudiado aparentemente, por las consultas que realizaban o bien porque no realizaban los ejercicios

Notamos como la maestra integradora, realizó los ejercicios de la prueba a la alumna Sofía, ella se puso a pintar un dibujo y en momentos miraba cómo la docente hacia los ejercicios, que de vez en cuando consultaba a la alumna

La docente del aula se mostró molesta con las practicantes que estaban rondando por el aula, acercándose a los bancos de algunos alumnos colaborandoles con el registro para que pudieran copiar su número de documento. No obstante en algunos momentos aprovechaban para dar uno que otro consejo a los alumnos.