ORIGAMI

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

En el mundo entero se sabe la importancia de que los niños y niñas tengan una educación de calidad, por eso en el mundo de la educación cada día se mejora por darle una optima calidad de enseñanza de manera integral al educando, y eso compete desde la educación preescolar, básica y diversificado. Esto se da mucho en países desarrollados donde se da una educación de calidad, pero en países en vía de desarrollo no es igual a lo antes mencionado.

En Venezuela las debilidades de la educación son una señal ineludible de la necesidad de transformaciones que el sistema educativo necesita. El docente en busca del desarrollo integral del niño y de la niña, lo motiva a la adquisición de herramientas y actividades que faciliten el proceso de maduración para el uso de herramientas didácticas.

Hoy en día se esta tratando de mediar con el niño y la niña, para reforzar sus potencialidades, por medio de las necesidades e intereses. Pero todavía se puede encontrar en el aula de clases, docentes conductista que no ayudan al niño de manera integral solo lo obligan a realizar cosas que al niño no le agradan, ni le dan un momento para que el construya su propio aprendizaje, en la etapa mas significativa y crucial del ser humano, como lo es la educación preescolar.

Con la presente investigación se quiere lograr que por medio de la origami el niño y la niña puedan optimizar la motricidad fina, respectivamente viso-manual ya que en los preescolares o maternales no

Se observa la presencia de dicha técnica, se a observado que solo se refuerza o se desarrolla la motricidad fina es en rasgar papel, toma de la tijera, toma del lápiz, entre otras. No se quiere decir que esta mal, sino que hay que darle oportunidad al niño y la niña de experimentar otras técnicas. Como lo menciona el MECD (2001): “la relación intima existente entre movimiento y psiquismo, así como las implicaciones de ambos con el propio organismo y el medio en que se desenvuelven conforma la base de lo que llamaremos psicomotricidad” (p 33).

De acuerdo a lo expresado, el desarrollo físico y psicomotor son como un lazo que une a la practica con la acción, que si son debidamente afianzadas, pueden incrementarse a un nivel mas óptimo que favorece la evolución de está área de desarrollo.

Godoy (2002) señala que “el desarrollo, aprendizaje y enseñanza son tres elementos íntimamente relacionado entre sí” (p 8).

Así mismo cabe de señalar que la motricidad fina, específicamente visomanual necesita, en algunos casos ser estimulada en los niños y niñas y en otros casos reforzarla para que logren el control sobre sus músculos pequeños (dedos, manos y coordinación ojo-mano) a la hora de realizar trabajos.

Paralelo a esto se halla la coordinación visomanual ésta permite al niño y la niña desde muy temprana edad, como bien lo menciona el desarrollo, coordinan sus movimientos de las manos con el sentido visual, es decir, seguir limites que se le pidan; de igual forma obtendrán precisión, equilibrio en sus movimientos y atención, entre otros aspectos, que lo ayudaran a desenvolverse en el maternal o preescolar.

De manera que cabe de destacar lo que menciona Di sante (1999) sobre la coordinación visomanual:

Es el tipo de coordinación que se da

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