PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INTRODUCCION

Los paradigmas teóricos vigentes en las últimas décadas, están mostrando indiscutibles síntomas de agotamiento y debilidad en su capacidad explicativa, de igual manera la teoría educativa se encuentra frente a un serio problema de fertilidad dicho en otros términos, esta teoría cuenta con una deficiencia en cuanto a generar estrategias que orienten y controlen las decisiones de los diversos protagonistas que ocupan y complementan el espacio educativo: El estado, estudiantes, docentes, etc.

Los paradigmas generados en torno a la educación como fenómeno social han minimizado el problema de la especificidad del proceso de aprendizaje y los paradigmas diseñados para explicar el fenómeno del aprendizaje, no han logrado brindar una explicación consistente del proceso de aprendizaje como proceso social realizado a través de un sistema político – institucional.

DESARROLLO

El desarrollo de la investigación educativa es enmarcado en tres grandes paradigmas dominantes en diferentes momentos históricos: el paradigma de la teoría educativa liberal; el paradigma economicista (capital humano, recursos humanos, etc.) y el paradigma de los enfoques critico reproductivistas.

• Contribución de la acción educativa formal y sistemática (la escuela) a la consolidación de los estados nacionales y a la vigencia de un orden político democrático – liberal.

• A mediados del siglo, en periodo de la segunda guerra mundial, bajo una convicción iluminista.

• Nuevo paradigma que respetaba actos centrales del liberalismo pero había un vínculo entre educación y sociedad, como una contribución educativa al desarrollo económico. “Formación de los recursos humanos”

• Distintos niveles de capacidad productiva en función de los años de escolaridad

• Mayor productividad en todas las acciones sociales a partir del uso racional de los recursos.

• Critica: las demandas sociales y la dinámica política alteraban la lógica de los planes supuestamente racionales. También era cuestionado este paradigma por la importancia de los aspectos afectivos de los protagonistas.

• Modificación del rol tradicional del sistema educativo

• El docente resulta identificado con los sectores dominantes, los contenidos como ideologías, los alumnos como explotados.

• Responde al proceso de inmovilización y fuerte rigidez estructural que caracteriza a los países capitalistas avanzados y está agotando sus posibilidades teóricas frente al hecho que las sociedades capitalistas no logran definir una función social relevante para un sistema educativo en constante crecimiento.

Ejes

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