PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Paradigmas  de investigación.

Enfoques epistemológicos y estilos de pensamiento.

Orígenes, Naturaleza y alcance de la disciplina.

Área de conocimiento de la disciplina.

Constructos y supuestos.

Paradigmas, modelos, corrientes, enfoques, tendencias y valoraciones de la disciplina.

Núcleos científicos-técnicos de la disciplina

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

El estudio en epistemología educativa está forzosamente relacionado con lo que se desarrolla en todas las ciencias y disciplinas en las que se fundamenta, su evolución ha seguido caminos que la investigación didáctica en general ha contemplado. Un paradigma, manejado como conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocido como lo ilustras muchos autores, durante cierto tiempo proporciona modelos de problemas y soluciones a unos estudios científicos.

Como teoría o modelo explica las realidades físicas inmersas en un conjunto de formas flexibles que toman una unidad léxica o conjunto de unidades léxicas que pueden aparecer y ser intercambiables entre sí en un determinado contexto, reflejando una realidad. En un determinado marco desde donde observamos y analizamos al mundo, lo comprendemos, lo analizamos e intervenimos sobre él. Abarca un conjunto de conocimientos científicos basado en una época determinada hasta en las formas de pensar y de sentir de la gente en un determinado lugar en tiempo y espacio.

El paradigma según Kuhn en su descripción es una investigación basada firmemente en una o más realizaciones científicas pasadas, realizaciones que alguna comunidad científica particular reconoce durante cierto tiempo, como fundamento de su práctica anterior.

En nuestro sistema curricular se manejan dos vertientes en cuanto a los paradigmas. El cuantitativo en la investigación socio-educativa consiste en realizar mediciones y predicciones precisas del comportamiento regular de grupos sociales. La búsqueda principal se enmarca en aclarar causas de  fenómenos, confrontando teorías y praxis, detectando discrepancias, analizando estadísticamente, estableciendo conexiones y generalizaciones.

El cualitativo; cuyo objetivo consiste en describir e interpretar sensiblemente exacta la cotidianidad social y cultural de quienes participan. Su búsqueda principal es el significado de comprensión en un nivel personal de motivos y creencias detrás de las acciones de la sociedad. Esta búsqueda se traduce en desarrollo de conceptos y teorías, dejando al descubierto realidades diversas, pues este paradigma se centra en el significado, contexto, perspectiva holística, concepción de los miembros, escenarios y actividades como un todo cultural.

En la investigación educativa el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimientos científicos, no posee un método absolutamente seguro para eliminar el error de la elaboración y validación de las teorías científicas, este procedimiento, es relativo según cada área espacial, según su naturaleza del conocimiento a indagar.

El gran peso que recae en la investigación educativa, perteneciente al campo de las ciencias, estas buscan respaldo en un cientificismo ahistórico y teorizante, centrando a la investigación educativa a guardar Métodos científicos, en un sentido, convirtiendo el problema en la investigación en una apertura hacia realidades, nuevos horizontes, miras hacia el logro de lo innominado pero nominable, bases a la investigación educativa como análisis social, rompiendo parámetros que orientan o limitan hacia una lectura elástica de la realidad, el paradigma puede ofrecer aspectos positivos o negativos según sea el foco de interés del investigado del objeto de la investigación.

Esto nos lleva entonces a replantear ventajas y desventajas o argumento o contragumentor sólo en el campo de la experiencia, es decir, que la reflexión no quede únicamente en el de abstracción o fundad en una lectura teórica, sino trasladar a lo vivencial; por otra parte no se descarta que se haga un análisis desde un acercamiento teórico y que este sea válido. Por otra parte cuando se realiza un proceso investigativo en un campo educativo, en lo que menos se espera en el método que se ha de utilizar; probablemente se piensa más en los resultados, sin sabes que obtener lo esperado, el tipo de lógica y método que se utiliza determina en buena parte lo mismo. Los conocimientos que se reciben para aprender lo que es la investigación en la mayoría de las investigaciones limita o se circunscribe solo a lo instrumental; cuestionarios, entrevistas, muestras, etc. Pero sea la lógica de la construcción de los grandes paradigmas, como pueden ser el método cuantitativo, también lógica hipotético-deductiva y al cualitativo también conocido como lógico Inductiva-interpretativa.

Por otro lado, algo que limita el conocimiento de esos paradigmas es la formación profesional en determinadas áreas del conocimiento, la cual se da como pertenecientes a unas de dicho paradigma y que además presenta como dicotómica; La experimental ciencias exactas y social de las ciencias humanas.

Cada paradigma surge en un contexto Histórico-Político-Social-Cultural, en donde interpretando García Guadilla (1987) el motor que impulsa la creación es la insatisfacción ante las respuestas que a un paradigma a interrogantes formuladas sobre el que hacer de la investigación. Es necesario hacer aquí la acotación sobre posiciones que considera no existir ruptura o discontinuidad de paradigmas sino, más bien complementariedad.

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