PENSAMIENTO MATEMATICO

Nombre de la escuela: Profesor:

Propósito de la asignatura en primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Fecha:

Estándares:

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

Grupo: 4°/”A”

Eje temático:

Sentido numérico y pensamiento algebraico Bloque: IV

Aprendizaje esperado:

Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras. utiliza el algoritmo convencional de la multiplicación de números naturales. Sesiones: 3.

Contenido disciplinar:

Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.

Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Duración: 3 horas

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:

Usar el lenguaje matemático hablado y escrito como parte de su expresión cotidiana y de forma adecuada.

Ser capaces de establecer explicaciones claras y concisas ante hechos o problemas que se les presenten. Escuchar con atención las explicaciones de sus compañeros o sus maestros, entendiéndolas y razonándolas mientras las escucha.

Ser capaces de construir o aprender diversos conocimientos matemáticos en una gran variedad de contextos o situaciones.

Habilidades que ayudan al desarrollo de competencias:

Usar el lenguaje matemático sencillo hablado y escrito de forma adecuada.

Desarrollar el pensamiento crítico en la construcción de conceptos y razonamientos matemáticos. Entender que la perseverancia y la paciencia son atributos necesarios para resolver problemas matemáticos y ser capaz de extrapolar estas cualidades a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Aceptar puntos de vista y opiniones diferentes a las suyas e incorporarlos a sus propias

explicaciones sobre una situación o problema dado.

Materiales y recursos:

Pizarrón, plumones, proyector, libros de texto matemáticas 4°, pelota pequeña, cuadernos, lápices, lista de cotejo, bitácora col para cada estudiante.

Estrategia didáctica

Titulo de la actividad:

La sexta parte de … lección 34.

Indicaciones previas al estudiante: 1.- nos acomodaremos en circulo para la primera actividad,2.- formaremos 6 equipos de 3 integrantes para resolver os problemas que indiquen las actividades siguientes.3.- se apoyará el equipo cuando alguien no pueda resolver las actividades.

Inicio:

por medio del juego “la papa caliente” se hace una lluvia de ideas para hacer los siguientes cuestionamientos. ¿Qué entendemos por dividir?¿cuáles son las partes de un algoritmo o cuenta de división?, ¿que entendemos por repartir?¿Que entendemos por fraccionar?, ¿Cuáles son las partes de una fracción?, ¿se puede representar 1/6 de nuestro salón?,¿ se puede representar 1/6 de $90.00?¿cómo se representa en fracción” la mitad, la tercera parte, la cuarta parte”…? Se evaluara si los alumnos manejan los términos división, reparto fracción, divisor, dividendo, cociente, residuo, numerador, denominador. Por medio de una lista de cotejo.

Desarrollo:

-Se forman 6 equipos y resuelven el apartado lo que conozco de la leccion34 y se comentan sus resultados por equipo dando sus puntos de vista sobre los procedimientos que resultan más prácticos.

-Con los procedimientos que deseen, en binas resuelven el apartado 1 de

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