PLANEACION

CONCEPTOS

Lo que los estudiantes de todas

las edades parecen valorar es el desafío cognitivo (aunque

el trabajo no tiene que ser tan difícil que no pueda

comprenderse y debe ser relativamente fácil de llevar a

cabo):

hacer un «experimento adecuado» (que tenga un

objetivo claro y «funcione») y tener una medida de

control e independencia suficientes

Tradicionalmente, los argumentos a favor del trabajo

práctico como un medio para desarrollar las destrezas de

laboratorio han sido de dos tipos. En primer lugar figuran

aquéllos relacionados con la adquisición de una serie

de habilidades generalizables y libres de contenido, que

se cree que son transferibles a otras áreas de estudio y

válidas para todos los alumnos como un medio para

enfrentarse a los problemas cotidianos que se dan fuera

del laboratorio. En segundo lugar están aquellos argumentos

que afirman desarrollar la destreza y las técnicas

de investigación básicas consideradas como esenciales

para futuros científicos y técnicos.

De esto se desprenden dos puntos: deberíamos enseñar

sólo aquellas destrezas que resulten útiles para la enseñanza

posterior y, cuando éste fuera el caso, deberíamos

asegurarnos de que esas habilidades sean desarrolladas

a un nivel de competencia satisfactorio.

Es

habitual que permitamos a los alumnos más jóvenes

participar en investigaciones personales poco estructuradas,

mientras que pedimos a los de mayor edad que

realicen ejercicios prácticos de acuerdo con un conjunto

de indicaciones explícitas (Pizzini et al. 1991) y en el

momento de su vida en el que luchan por afirmar su

propia individualidad. No

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