PORQUE LAS MATEMÁTICAS SON CONSIDERADAS ABURRIDAS

"Las matemáticas deben ser más creativas"

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DEIA, 26 de Febrero de 2008

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HERRIALDEAK

A. Alonso Santiago Fernández, Asesor de matemáticas del berritzegune de Bilbao

Considerada como una asignatura aburrida por muchos estudiantes, las matemáticas están en plena transformación para ser más atractivas Sestao. Cerca de 200 profesores de Bizkaia se reúnen hasta mañana en el Berritzegune de Sestao para conocer los avances educativos en la forma de impartir esta asignatura. Santiago Fernández es uno de los asesores del Gobierno vasco en este nuevo trabajo.

Las matemáticas siempre se han considerado aburridas. ¿Por qué?

Tienen un lenguaje difícil y una exigencia especial y eso conlleva que las personas que se descuelgan en un momento determinado ya no conectan.

¿Qué labor están desempeñando para conseguir que sean más entretenidas?

La época del cálculo ha pasado, no es necesario que el alumno sepa resolver ecuaciones, derivadas o integrales porque hay otras maneras de hacerlo. Estamos viviendo otro tiempo en el que están apareciendo elementos muy importantes en la enseñanza como la aparición de nuevas calculadoras y programas informáticos que ayudan en esta labor. Por otro lado se está trabajando en conseguir que los problemas estén relacionados con el contexto cotidiano para hacer que la matemática sea visible en la sociedad y empleen esos conocimientos en el día a día.

Se acabaron los cuadernos llenos de fórmulas ininteligibles.

Hay una parte de las matemáticas que habrá que seguir enseñando así, por ejemplo las tablas de multiplicar, pero emplear mucho tiempo en hacer cálculos largos de sumar, restas, multiplicaciones... ya no tiene sentido. Hay que tender a ser más creativos y menos algorítmicos.

¿Cómo se pueden aplicar los conocimientos a la vida cotidiana?

Las matemáticas están en todos los sitios, aunque hay gente que no las ve. Aun así, en la escuela no introducimos estos elementos y hacemos unas matemáticas fuera de contexto y eso hace que a los alumnos ni les guste ni les vean aplicación.

¿Los niños no aprenden matemáticas porque no les interesa?

Miércoles, 30 de Mayo de 2012

- ¿Qué quieres estudiar?

- Nada que tenga que ver con números.

Esta es la respuesta que se escucha con frecuencia en los jóvenes que están decidiendo qué carrera universitaria elegir.

Pero, ¿por qué las matemáticas se han considerado por mucho tiempo como el coco de los estudiantes? Son varias las razones. Por un lado, las ciencias básicas se han percibido como rígidas y aburridas; algunos profesores consideraban que el conocimiento debía ser compartido solo con aquellos alumnos que demostraban talento para el aprendizaje de esta ciencia, pues los demás quizás no habrían nacido para aprenderla. Otra razón es que la sociedad ha creído que muchos de los procesos matemáticos son inútiles para la vida cotidiana. Se considera que no todo necesita de la aplicación de números; con las operaciones básicas es suficiente.

Por esta y otras razones que dificultan la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, el Departamento de Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional le ha apostado a nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, buscando que esta ciencia básica se conozca y se conciba como interesante, dinámica y necesaria, en vez de rígida, aburrida e inútil.

"Para que un maestro pueda tener una posibilidad distinta de trabajo con sus niños en el futuro, debe tener como parte de su formación una experiencia de hacer matemáticas. Nuestro proyecto curricular le ha apostado a la enseñanza incluyendo la mediación de las tecnologías (computadores, calculadoras, gráficas) que pueden ser instrumentos de aprendizaje, enfatizando en que la matemática intenta construir argumentos. En el marco de otras áreas hemos intentando que los estudiantes sientan lo que significa vivir la matemática, que puedan hacer matemáticas desde su propia experiencia, para que cuando se desempeñen como maestros puedan tener modelos didácticos desde su vivencia". Explica la docente Claudia Salazar, coordinadora de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad.

Actualmente, en algunos proyectos curriculares de distintos colegios se encuentran modelos de enseñanza de las matemáticas aplicados desde los años 70, que presentan algunos cambios, pero no transformaciones significativas. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la ciencia no debería ser aplicada de la misma forma; es necesaria y urgente una transformación.

La tareas exigidas por los docentes de hace 30 o 40 años no deben ser las mismas presentadas por los niños de hoy; definitivamente hay que involucrar los números con los diferentes cambios tecnológicos, sociales, culturales, políticos y económicos.

Salazar también comenta que, "la escuela no ha considerado que, como sistema educativo, es la que ha fracasado, y no los niños. No ha logrado vincularse a las características culturales, sociales y económicas del mundo actual; parece un mundo aparte. Se presenta con un conocimiento inerte, que no evoluciona; pareciera que la escuela todavía pensará que las fuentes de conocimiento son las de hace siglos y no disponen de las nuevas herramientas".

El sistema educativo ha centrado la actividad de la clase de matemáticas en el contenido y no en los procesos. Fredy Guerrero, estudiante de décimo semestre de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, afirma que "nosotros no vinimos solo a aprender matemáticas; vinimos aprender a enseñarlas [...] Las TIC deben ser una metodología aplicada a nuestro trabajo, son fundamentales para que los estudiantes se interesen por esta ciencia".

Si pensáramos que las matemáticas son de vital importancia para el desarrollo de la creatividad, la producción y la práctica, la clase seria menos expositiva y el profesor que tiene todas las respuestas quedaría en la historia; la clase se trasladaría

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