PRINCIPIOS SI NO RAZONES

PRINCIPIOS SI NO RAZONES

Primero:

Los programas deben ser sometidos a un

Cuestionamiento periódico. Los programas deben ser revisados periódicamente para ser actualizados.

Todo elemento añadido deberá compensarse con una supresión relacionada.

Reducir la extensión, e incluso la dificultad, de un programa no representa necesariamente un descenso del nivel. Por lo contrario, puede significar una elevación del nivel que permita mejorar la calidad del aprendizaje.

Segundo:

La educación debe ofrecer formas de pensamiento

dotadas de aplicación y dotadas validez y aplicación general. Hay que privilegiar resueltamente las enseñanzas que son capaces de asegurar la asimilación reflexiva y crítica de los modos de pensamiento fundamentales, como el modo de pensamiento deductivo, el modo de pensamiento experimental, o el modo de pensamiento histórico, y también el modo de pensamiento reflexivo y crítico que debería estar siempre asociado con ellos. Con una preocupación por restablecer el equilibrio, habría que hacer más claramente perceptible la especificidad del modo de pensamiento experimental, a costa de una valoración decidida del tratamiento cualitativo, de un reconocimiento claro del carácter provisional de los modelos explicativos y de un estímulo y entrenamiento constante para el trabajo práctico de investigación.

Tercero:

Programas de estudio son un marco, no un grillete. Abiertos, flexibles y modificables. Han de ser progresivos y coherentes tanto en el seno de una misma especialidad como en el conjunto del conocimiento enseñado.

Los programas deben prever explícitamente las repeticiones indispensables para garantizar la asimilación de los conocimientos fundamentales.

Precisar el modo de partida requerido y el nivel que se exigirá al final.

Cuarto:

Los contenidos deben revisarse bajo los criterios de

obligatoriedad y comunicabilidad. El análisis crítico de los contenidos debe conciliar la exigibilidad y la transmisibilidad.

La obligación de usar todo los recursos necesarios: tiempo y medios pedagógicos.

Quinto:

Deben diversificarse las formas de comunicación

Pedagógica. Es importante sustituir la educación vigente, enciclopédica, acumulativa y compartimentada por un sistema que articule las enseñanzas obligatorias, opcionales, facultativas e interdisciplinares.

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