PROBLEMA EJE

PROBLEMA EJE

El problema eje está construido como una situación problemática a partir de la cual el estudiante realizará diversas actividades que le permitan comprender algunos aspectos de la realidad educativa del aula, vinculando esta comprensión a elementos conceptuales que provengan de una reflexión y análisis apoyados en diferentes recursos (exposiciones, lecturas e información que proviene de actores o de discusiones entre pares).

Para el desarrollo del programa, se propone que los futuros docentes vivan la experiencia de aprendizaje a través de diversas estrategias que les permitan desarrollar las habilidades y competencias necesarias para interpretar el sentido de la reforma que orienta el plan de estudios de la educación básica, así como para diseñar y aplicar situaciones didácticas que provoquen, a su vez, el aprendizaje en sus alumnos.

Se sugiere que el estudiante obtenga de Internet el plan de estudios que orienta la reforma y realice aproximaciones sucesivas al aula a través de la observación, el registro, el análisis de planes de clase, de los cuadernos de trabajo y portafolios, que propicien el análisis de los factores que intervienen para aplicar de manera efectiva una o varias actividades con intención de hacer significativo el conocimiento escolar.

La creación de la teoría de la situación didáctica ha sido originalmente planteada en el campo de estudio matemático por Guy Brousseau en la década de los setenta, en donde define a ésta como “una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado” (Brousseau, 1982); a través de la misma, se crea un conjunto de relaciones entre un alumno o grupo de alumnos, en determinado medio, en el que el docente utiliza diversas estrategias para propiciar el aprendizaje.

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