PRODUCTO INTEGRADOR MODELOS PSICOPEDAGOGICOS CONTEMPORANEOS

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ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADEMICO DE MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA

PLAN DE INTERVENCIÓN PARA FORTALECER EL DESARROLLO SOCIAL - COGNITIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL 4° AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

EXPERIENCIA CURRICULAR

MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

DOCENTE

MG. ANALÍ RAMOS DÍAZ

ECUADOR 02/05/2022

Índice de Contenido

Datos informativos

Denominación:

Plan de intervención para fortalecer el desarrollo social - cognitivo en los estudiantes del 4° año de educación básica.

Usuario o Usuaria:

Estudiantes de 8 a 9 años de edad.

Institución Educativa:

Escuela de educación básica “Ing. Eduardo Alarcón Soto”.

Grado:

4° Año de Educación General Básica.

Sección:

Matutina.

Fecha de inicio:

9 de abril del 2022.

Fecha de culminación:

2 de mayo del 2022.

Responsables:

Bonoso Astudillo Mayra Roxana

Cadena Sánchez Anabel Guisella Delgado Mejia María Jose

Lopez Magallán Gloria del Carmen Mayorga Rizzo María Fernanda Molina Villalva María Cristina

Necesidades identificadas. Observación

Mediante nuestra labor diaria y por años como docentes hemos observado que ingresan a nuestras aulas educativas estudiantes que presentan diversos comportamientos algunos inadecuados u otros adecuados lo cual deja como consecuencia: aislamiento, bajo rendimiento académico, agresividad, poca participación en actividades que realiza la institución, entre otros. Como educadores al momento de observar estos problemas buscamos alternativas que permitan la integración grupal de cada uno de nuestros estudiantes logrando de esa manera que se desarrollen en el ámbito social cognitivo.

Entrevista

Los padres de familia son un ente primordial en el proceso de enseñanza aprendizaje quienes deben estar en constante comunicación con el docente encargado de la educación de su hijo o hija, el docente al momento de evidenciar problemas con el aprendizaje del estudiante cita al padre de familia para realizarle algunas preguntas (entrevista) con la finalidad de encontrar soluciones acordes a la problemática suscitada dentro del aula de clase. El comportamiento no debe ser negativo por parte del estudiante porque será una falencia para adquirir un proceso cognitivo positivo en caso de ser negativo no solo perjudica su conocimiento sino también la integración colectiva con sus compañeros y docentes.

Muchos estudiantes presentan comportamientos negativos por la irresponsabilidad de los padres quienes se dedican a trabajar y no les dedican tiempo , también otra causa es que en algunos casos los padres dejan como representantes a sus hijos mayores de sus hermanos menores; siendo ellos los que asisten a las reuniones que se brindan en la institución Esc. Ing. Eduardo Alarcón Soto , los estudiantes presentan actividades escolares sin supervisión de los padres de familia evidenciándose en los materiales de trabajo que contienen las siguientes características: tachones , rotos , sucios , incompletos ,entre otros. La preocupación del docente es inminente por lo cual se dirige al estudiante informando que se debe acercar a la institución con su representante.

Los educadores consideramos que los padres de familia deben estar pendientes de manera constante en cada una de las actividades educativas encomendadas a su representado además del comportamiento que presente frente a cada una de las situaciones que se susciten en la institución para que de esa manera puedan obtener un aprendizaje significativo y una integración adecuada. Una herramienta indispensable en el proceso de enseñanza- aprendizaje es la comunicación constante que debe existir entre padres e hijos logrando de esa manera la supervisión de las tareas educativas que han sido encomendadas por el docente, de lo contrario no se verán avances en la escuela ni en sus calificaciones.

La enseñanza no solo es responsabilidad de los maestros, esto es un trabajo en equipo formado por: directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. La contribución constante de la comunidad educativa permitirá que el proceso de enseñanza aprendizaje

se desarrolle de una manera exitosa obteniendo en cada uno de los estudiantes un conocimiento, innovador, reflexivo, crítico entre otros.

Objetivos:

Objetivos generales.

• Fortalecer el desarrollo social-cognitivo mediante la adaptación de estrategias y al currículo, que permita ajustar las necesidades de los estudiantes del 4to año de educación básica.

Objetivos específicos.

• Ofrecer una propuesta de intervención que fortalezca el desarrollo socio - cognitivo ajustado al currículo institucional.
• Fomentar en los estudiantes estrategias sobre el desarrollo social y así mejorar sus relaciones.
• Involucrar a los estudiantes en varias actividades de apoyo con orientación y herramientas adecuadas para mejorar el desarrollo socio - cognitivo.

Marco teórico.

Comprendemos por desarrollo cognitivo a las modificaciones que el cerebro realiza al momento de transmitir pensamientos conforme a las capacidades y experiencias que tiene un individuo en el transcurso de su vida cotidiana, y gracias a este potencial va aumentando sus habilidades de mejorar su forma de pensar, razonar y afrontar la realidad.

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget Conceptos fundamentales

La teoría de Jean Piaget analiza el estudio sobre cómo un individuo realiza interpretaciones del mundo que le rodea, de acuerdo a las etapas de crecimiento.

Antes de que Piaget presentara su teoría, muchos pensaban que los niños eran individuos pasivos, y nos enseñó que un niño tiene su manera de entender las cosas a medida que va adquiriendo nuevas experiencias y entender con madurez el entorno en el que vive. Cada niño evoluciona a raíz de su convivir diario con la naturaleza y así van adquiriendo su propia lógica y la evolución del mundo.

Jean Piaget estaba seguro que el desarrollo cognitivo adquiere cambios en las capacidades de un niño para poder razonar sobre el mundo, es por ese motivo que le interesaba saber lo que conoce o desea conocer un niño y desde allí partir a observar cómo el niño logra conocimientos al momento de su desarrollo.

Etapas Cognoscitivas

Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas: Etapa sensoriomotora.

Etapa preoperacional.

Etapa de las operaciones concretas. Etapa de las operaciones formales.

En cada uno de estos periodos Piaget indica que no solo se apoya en cambios cualitativos de hechos y de las destrezas, sino en alteraciones de cómo se debe estructurar el conocimiento, ya que el pensamiento de un niño es muy diferente.

EL desarrollo cognitivo de un niño sigue una sucesión invariable, es decir que no retrocede su desarrollo en razonamientos, los docentes no deben olvidar que todos los niños deben cumplir las 4 etapas en un mismo orden y sin suprimir ninguna de ellas, y estas van evolucionando a raíz de sus variaciones de edad alterando el desarrollo cultural e individual.

Etapas de la teoría del desarrollo de Piaget.

Etapa Sensoriomotora El niño activo

Del nacimiento a los 2 años

Etapa Preoperacional El niño intuitivo

De los 2 a los 7 años

Etapa de las Operaciones Concretas El niño práctico

De 7 a 11 años

Etapa de las Operaciones Formales El niño reflexivo

De 11 a 12 años

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Vygotsky

Vygotsky enseña una hipótesis de evolución del niño en la cual manifiesta los hechos que acontecían en esa época, aseverando que no se podía concebir el progreso del niño sin antes saber la cultura donde este se desenvuelve. Indagaba sobre los modelos de pensamiento y considero que estos no se veían envueltos en elementos congénitos, más bien estos corresponden al medio donde este se había criado y del desenvolvimiento social que el niño había tenido, es por ello que los adultos tienen el compromiso de dar su conocimiento compuesto con jóvenes de menor conocimiento para así incitar el desarrollo mental.

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