PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA ENFOCADO A LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS SORDOS

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA ENFOCADO A LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS SORDOS

CAM

El modelo bicultural bilingüe propone desarrollar al máximo dos lenguas, la primera lengua de señas y la segunda lengua escrita. La combinación de ambas favorecen el desarrollo cognitivo, lingüístico, emocional y social del alumno sordo. Para lograr desarrollar el programa al máximo deben contar con docentes capacitados; maestros de comunicación e intérpretes competentes en la Lengua de Señas Mexicana (LSM), ya que son un puente para alumnos sordos y oyentes.

Es importante que los alumnos con discapacidad auditiva vean a adultos sordos ya que son un modelo cultural, un modelo a seguir y para que tengan expectativas a futuro. Ser bilingüe no significa hablar dos idiomas al mismo tiempo. Maestros de grupo también deberán ser bilingües tomando en cuenta el derecho que tienen los sordos a tener una lengua de señas para facilitar el acceso a la información acorde a la edad que presentes y los ayude a expresarse ante la sociedad de tal manera que se dé una buena comunicación con personas oyentes.

Toda la comunidad educativa debe saber la LSM. Las estrategias que se utilizan para leer con los niños sordos son las mismas que se utilizan con los niños oyentes, pero se profundiza más en aprender la gramática del español.  Se refuerza en la lectura compartida, textos predecibles, lecto-escritura, leer y recontar e interpretar a la lengua de señas. Es muy importante que los niños sordos comprendan que el español tiene diferentes reglas gramaticales.

USAER

En educación básica deben contar con condiciones óptimas para la inclusión de los niños sordos, las cuales son:

1. Diseñar un programa de enseñanza para favorecer la adquisición y el desarrollo de LSM como primera lengua.
2. Diseñar un programa de enseñanza de LSM como segunda lengua para los docentes y padres de familia.
3. Asegurar la inclusión para favorecer la creación de un entorno lingüístico bilingüe.
4. Profesionalizar y contratar adultos sordos como modelos lingüísticos, de cultura e identidad de los alumnos.
5. Contar con propuesta didáctica para la enseñanza de la lectura y escritura del español.
6. Sensibilizar a los alumnos oyentes compañeros de alumnos sordos en el respeto a la cultura de alumnos sordos en el respeto a la cultura, la lengua e identidad de los alumnos sordos.
7. Contar con docentes que sean competentes en el uso de LSM.
8. Contar con materiales visuales bilingües que tengan subtítulos en español y traducción en lengua de señas.

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