PROPUESTA DE UNA APLICACIÓN TECNOLÓGICA PARA EL APREDIZAJE DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS EN LOS ESTUDIANTES DE 3er AÑO

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                                                                                                                 República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Unidad. Educativa. Integral “Padre José Manyanet”

Puerto Ayacucho – Estado Amazonas

PROPUESTA DE UNA APLICACIÓN TECNOLÓGICA PARA EL APREDIZAJE DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS EN LOS ESTUDIANTES DE 3er AÑO DE LA UNIDAD. EDUCATIVA. INTEGRAL “PADRE JOSE MANYANET”.

Tutora:

Tania Saveri.                                                Estudiante:

Camila Guevara.

MARZO, 2018

INDICE

                                                                                                                                                                Pág.

Introducción………………………………………………………………..           4

Momento I …………………………………………………………………          5

El problema .……………………………………………………………….          6

Objetivo general…………………………………………………………...          7

Objetivos específicos……………………………………………………..          7

Justificación………………………………………………………………..          8

Momento II………………………………………………………………..           9

Marco teórico………………………………………………………………          9

Antecedentes de la investigación……………………………………….          12

Fundamentación Teórica………………………………………………..            18

Fundamentación Legal…………………………………………………..           21

Momento III………………………………………………………………            22

Marco metodológico………………………………………………………           22            

Nivel de la investigación………………………………………………..             22

Diseño de la investigación……………………………………………..             23

Tipo de la investigación…………………………………………………            23

Modalidad de la investigación………………………………………...              23

Población y muestra……………………………………………………              23

Técnicas e instrumentos …………………………….........................              24

Validez de la investigación…………………………………………….              24

Plan de acción……………………………………………….………….             25

Momento IV…………………………………………….……………….             26

Marco analítico……………………….…………………………………             26

Análisis de los resultados…………………..………………………….             35

Momento V………………………………………………………………             36

Conclusiones………………………………………………………………           36

Recomendaciones………………………………………………………           37

Momento VI…………………………..…………………………………           38

La Propuesta…………………………….………………………………           38

Presentación de la propuesta……………………………………….               38

Objetivo General…….…………………………………………………             39

Objetivos Específicos…………….……………………………………            39

Justificación de la propuesta………………………………………...              39

El Diseño……………  …………………………………………………             41

Referencias………………………….…………………………………              42

Anexos………………………………………………………………….              45

INTRODUCCIÓN

           Investigando sobre sus orígenes, no existe un criterio único aceptado por la comunidad tecnológica sobre el origen de las aplicaciones como tal, pero se pueden situar en las primeras aplicaciones de videojuegos, de tonos de llamada, calendario y agenda implementados en los teléfonos celulares o móviles de segunda generación de los años 90. Eran los denominados teléfonos básicos de pantallas reducidas y la mayoría de ellas no táctiles. El popular Tetris fue el primer juego instalado en el año 1994 en un teléfono móvil de manufactura danesa, el Hagenuk mt-2000. Pero el verdadero auge de las aplicaciones se produjo a partir del año 2008 con el lanzamiento del App Store de Apple, la publicación del primer SDK para Android y la posterior pero casi inmediata inauguración del Android Marquet.

      No obstante a mediados del año  1500  entre  la  antigüedad  y  la edad media  fueron  descubiertos  los  primeros  13 elementos químicos  dando origen a más de 100 elementos, hoy en día  se conocen acerca  de 118 elementos químicos, pero sólo 31 eran conocidos  a finales del siglo XVIII y 82  al final del siglo XIX. Fue precisamente el aumento en este siglo del número de estos elementos conocidos, lo que propició que los científicos realizaran diversos intentos de clasificación de estos elementos en grupos con propiedades similares. Desde el punto de vista de la didáctica química, el aprendizaje y clasificación periódica de los elementos químicos se presentan como objetivos primordiales en los programas de química tanto en educación secundaria como universitaria. Sin embargo, el estudio de los nombres y los símbolos de los elementos químicos siempre ha resultado una tarea tediosa y aburrida para el estudiante por varias razones por su memorización por asociación, mientras que por otra parte el estudiante no encuentra una aplicación práctica para este listado de términos desconocidos. De ahí el interés para buscar estrategias y recursos que contribuyan a la superación de este problema.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

        El tema de las dificultades de aprendizaje en ciencias constituye una de las líneas de investigación más fructíferas de la didáctica del conocimiento. Desde el punto de vista teórico, son diversos los marcos de referencia que han servido para delimitar e interpretar dichas dificultades, de este modo conocer el origen y desarrollo de ideas de la ciencia, proporciona pistas para conocer sus dificultades de aprendizaje, así como enfoque y estrategias dirigidas a superarlas, teniendo en cuenta además que la propia naturaleza de la ciencia se ha convertido en un objeto de enseñanza. En cuanto a la dificultad de estudio en torno al tema de la clasificación periódica de los elementos, los estudios realizados han sido escasos de modo que no se ha encontrado en la literatura estudios sobre dificultades de aspectos como los relacionados con la manera en que los elementos se estructuran en la Tabla Periódica. De esta forma A pesar de las dificultades antes señaladas actualmente, un grupo de profesores ha empleado a nivel mundial, diseñar estrategias tecnológicas o didácticas que faciliten la comprensión de la materia.

       Particularmente en Venezuela, para los estudiantes, el aprendizaje de las características periódicas de los elementos químicos se hace difícil y poco motivador, además que en la mayoría de las ocasiones; ellos no comprenden que la tabla periódica, con su descripción está inmersa en cada espacio de su vida. Existe la posibilidad que una de las causas de la apatía y fobia que los estudiantes sienten hacia la química, se deba a la metodología que se ha utilizado en su enseñanza López (2010). En la actualidad con el uso de la computadoras han aparecido nuevas herramientas de educación para el estudio de la química, posibilitando un acercamiento a la enseñanza significativa Por otra parte, si se tiene en cuenta la teoría de (Gardner 1983) acerca de las inteligencias múltiples, los maestros deben intentar descubrir y desarrollar en sus estudiantes los diferentes tipos de inteligencia, eso exige utilizar estrategias innovadoras que permitan vislumbrar las aptitudes, dones y en general las capacidades de sus estudiante a la vez que los involucren y los hagan partícipes de su aprendizaje. Es por ello que aplicaciones o juegos serian una de las formas de desarrollar estas inteligencias.

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