PSICOMOTRICIDAD

De una parte, por su actitud y la calidad afectiva de su vinculación personal, debe inducir una relación positiva y crear el clima favorable a los intercambios.

b) Por otra parte, su competencia técnica debe permitirle proponer o inducir las situaciones educativas y asociarlas en vistas a un mejor desarrollo funcional. Lo relacional y lo funcional no son dos aspectos simplemente complementarios, sino que están en una relación estrecha de interdependencia, que les une de manera dialéctica e indisocia¬ble.

Para finalizar y a modo de síntesis, insistir en la necesidad de una oportuna intervención educativa en el desarrollo psicomotor a lo largo de la infancia, dadas las importantes repercusiones que éste tiene en el desarrollo integral del niño. No obstante, tendríamos que preguntarnos si la escuela debe ser un cauce fundamen¬tal para que el desarro¬llo psicomotor se produzca de forma progresiva y organiza¬da. A nuestro juicio, si la escuela tiene como función primordial el potenciar el desarrollo del ser humano, también está comprometida en ese proceso de optimización del desarrollo psicomotor, por lo que, para poder conseguir este objetivo, ha de disponer de espacios, tiempos, materiales, programas de actuación educativa, y, sobre todo, de profesionales capaces de asumir esta responsa¬bilidad de forma clara, progresiva e imaginati¬va. Esto supone que los educadores han de conocer a fondo el proceso de desarrollo psicomotor infantil, lo que les permitirá compren¬der mejor que sobre todo deben ser facili¬tadores del aprendi¬zaje, para que se libere la curiosidad y se desaten los senti¬mientos de explora¬ción, y que sólo pueden funcionar en una relación interperso¬nal con el que aprende, siendo esta relación la que resulta de primor¬dial importancia en cual¬quier proceso educativo.

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