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SUPERVISION CLINICA

Supervisión Clínica

La Supervisión Clínica constituye un proceso de carácter gerencial que permita actuar en los diferentes niveles del sistema educativo, par orientarlo en la perspectiva de los objetivos establecidos y velar por su calidad y eficiencia” (p.74), ofrece una alternativa de gran valor para el logro de los cambios que se quieren alcanzar.

Antes de definir el significado de Supervisión Clínica, se hizo un pequeño esbozo sobre el concepto del término Supervisión según el Diccionario Enciclopédico Estudiantil OCEANO (1998), el cual indica que es “Aquel individuo o persona que ejerce la inspección superior en determinados casos. Supervisión, Supervisor (a)” (p.895).

Igualmente manifiesta Ruiz (1989), en cuanto a esto que “La Supervisión Clínica evita ser inspectora, debido a que la inspección es una práctica que se aplica bajo hechos concretos de errores e imperfecciones, es decir, es un tipo de supervisión curativa, mientras que la supervisión clínica es de carácter preventiva” (p.103)

El supervisor educativo desempeñará una función integradora en la que los individuos participen de manera activa, con un alto nivel de compromiso, identificados con su Institución y dispuestos a la búsqueda de soluciones reales que beneficien a todos y cada uno de los participantes en este conglomerado llamado Campo Educativo. Partiendo del hecho que la misma evidencia debilidades marcadas en cuanto a la aplicación de técnicas y métodos que fortalezcan la acción supervisora y mejoren la praxis del docente.

De igual manera realizará preguntas orientadas hacia el descubrimiento de dificultades, hacia la reflexión, la autoevaluación, y por supuesto, de esta manera, aplicará estrategias o técnicas que prevengan el problema, es decir, evita que el mismo se presente de forma tal que no haya que aplicar medidas curativas, sino preventivas, en pro del mejoramiento de la actividad gerencial.

Sin embargo en Venezuela, después de darse algunos intentos de cambio, que han sido más de forma, que de fondo, con miras al mejoramiento de la calidad educativa en todos sus niveles y modalidades, es controversial ver cómo aún se desempeña una supervisión tradicional y arcaica que ha traído como consecuencia que se hayan puesto en práctica cualquier cantidad de modalidades de supervisión.

Ante esto queda muy claro que se debe seguir trabajando en esto, haciendo verdaderos esfuerzos para que la supervisión educativa en el país experimente una verdadera transformación; y en este sentido, los supervisores, pueden hacer aportes positivos que contribuyan a dicha transformación. En cuanto a esto, la afirmación anteriormente expresada se ve sustentada en los señalamientos que hace Escarrá (1990), en relación a este punto, expresando

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