Perfil Del Estudiante A Distancia

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EL PERFIL DEL ESTUDIANTE1

La educación abierta es exigente, no sólo por el apoyo logístico que se requiere y por la

calidad y disponibilidad de los asesores, sino por las características que los alumnos deben

desarrollar como prerrequisito para asegurar el éxito en el aprendizaje. Entre algunas de

estas características podríamos mencionar las siguientes:

a) El desarrollo de la lectura comprensiva,

b) El desarrollo de la capacidad para identificar planear y resolver problemas, la

habilidad para adquirir, procesar, organizar y producir información en relación con

los problemas identificados,

c) El desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis,

d) La participación personal, crítica y constructiva del mundo sociocultural, la

comunicación y la relación interpersonal con los demás.

El estudio independiente tiene que ver con la responsabilidad del estudiante en su proceso

de aprendizaje y se puede mejorar siempre y cuando el programa en que está inscrito

asegure cierto grado de individualización, porque la individualización es una característica

que le permite al estudiante controlar el ritmo al cual recibe información y construye

conocimiento.

El papel activo que debe jugar el estudiante en el proceso educativo en los sistemas de

educación abierta o a distancia es sólo una de las características de estos sistemas y el

intento por promover el estudio independiente entre los estudiantes es sólo parte del

conjunto de actividades que sustentan la práctica de la educación abierta o a distancia, pero

deberá ser considerada como una prioridad para los educadores de estas modalidades, sobre

todo si de esto depende el aprendizaje de los alumnos y por lo tanto es fundamental

determinar la manera en que se le pueda promover, porque maximizar el potencial de

autodirección en el aprendizaje incrementará en los estudiantes su capacidad para contribuir

a crear una sociedad más justa, en la que cada persona tenga la oportunidad de desarrollar

todas sus potencialidades.

Los sistemas de educación abierta reconocen el papel activo que el estudiante debe tener en

la construcción del conocimiento, esto implica dar más importancia a la toma de conciencia

aptitudes y destrezas necesarias para hacer frente a esto.

Tradicionalmente se ha dicho que la educación superior tiene como uno de sus objetivos

despertar y desarrollar el espíritu crítico. Si entendemos el espíritu crítico como una

búsqueda del por qué, del para qué, o del cómo, y la tendencia a aceptar como verdadero

sólo aquello que uno puede verificar, entonces la educación universitaria deberá conducir a

la autoconvicción y por lo tanto garantizar que al final del proceso adquiramos una

verdadera libertado. Es decir, lograr independizarnos de la dominación del maestro y entrar

a la convicción de la búsqueda de la verdad. Es necesario entonces concebir el aprendizaje

como un proceso dialéctico en donde las situaciones de aprendizaje deben involucrar al

estudiante en la búsqueda activa del conocimiento, lo que implica que al interactuar con el

objeto de conocimiento se modifiquen las pautas de conducta, los esquemas referenciales y

el pensamiento del sujeto cognoscente; el aprendizaje no es repetir mecánicamente los

contenidos del programa, requiere que el sujeto de aprendizaje interactúe con el objeto de

conocimiento para apropiarse de este, transformarlo y así transformarse así mismo.

Aprender, en este sentido debe llevar a las tres grandes finalidades de la educación,

aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender. La participación activa contribuye al

desarrollo de una actitud autodidacta y al logro de la autonomía intelectual. El estudiante

dotado de una actitud de autodidactismo mantiene el interés por mejorar su aprendizaje, ya

que, responsable de sí mismo, observa su desarrollo intelectual, determina cómo y porqué

avanza, se detiene o retrocede; examina con sinceridad sus errores y limitaciones para

corregirlos, y en su empeño por superarse, emplea los recursos personales y ambientales

disponibles.

En los sistemas de educación abierta o a distancia, se hace responsable al alumno de su

propio aprendizaje, pues orientan al estudiante para que este sea capaz de precisar,

interpretar y analizar las metas, tanto en el momento inicial como a lo largo de su relación

con el programa educativo. El sistema debe formular los objetivos de aprendizaje, pero el

alumno debe estar en posibilidades de modificarlos o traducirlos para poder derivar de ellos

un programa de trabajo académico en el que pueda elegir los dispositivos pedagógicos, que

le ayuden en la construcción del conocimiento y que fomenten su capacidad de aprender a

aprender. Por lo tanto, es necesario reconocer que la apropiación y construcción del

conocimiento no se da únicamente en la escuela ni bajo la tutela del asesor. En un sistema

de educación abierta, las actividades desarrolladas fuera de la escuela no tienen que ser

consideradas como un medio más para la recopilación de información complementaria o la

realización de ejercicios como la lectura. Deben ser entendidas como un medio para que el

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estudiante acceda al aprendizaje de manera autónoma, independiente, a partir de sus propias

estrategias y capacidades, sin excluir del todo la presencia e intervención del profesor, pero

sin la dependencia extrema de él o de los programas escolares.

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