Planeacion De 5°

ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA.

CLAVE:

Nombre del docente de grupo:_________________________________________________________

Grado/Grupo: 5° “A” Asignatura: ESPAÑOL Bloque: II Fecha: martes 6 de diciembre del 2011.

Ámbito Participación comunicación y familia.

PROPÓSITO COMPETENCIAS CAMPOS FORMATIVOS TEMA RECURSOS TIEMPO

Que aprendan a buscar información en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo, analizando sus características, elementos y forma en que se usa el lenguaje. Analiza la información y emplear el lenguaje para la

toma de decisiones Lenguaje y comunicación -Busca información en fuentes diversas para escribir textos expositivos Marcadores

Libro de texto

Hojas blanca .

Libro 1

ENCICLOPEDIA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Visual/ Elena Aragna;

ilus. Carlo Trinco y Elena Beatriz Adragna.

– (Libros del Rincón)

Libro 2

EL MUNDO MAYA

coordinador Roberto GarciáMollo;

Fotografías de Guillermo Aldana; Cartografía de

Magdalena Juárez, Alicia Gasca y Germán Favila

México: Jilguero: SEP, 1997

Libro 3

El libro de los acertijos geográficos

MaritClarigde Y Paul Dowswell; trad. de Gabriela Sperelli.

(Libros del Rincón

1:30

SUBTEMA

-Lo que conozco.

-Selección de tema.

-Secretos de un sabueso.

-Preguntas para abrir boca.

-Lluvia de dudas.

-Dónde buscar.

SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS

INICIO DESARROLLO CIERRE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

-Por medio de azar los alumnos obtendrán el tema a investigar

-Se pedirá que revisen los libros de texto, Ciencias Naturales, e Historia, para hablar sobre el tema de la “Diversidad de ecosistemas en México”, el docente preguntara acerca del mismo. -El docente escribirá las respuestas en el pizarrón para que todo el grupo pueda verlas. Posteriormente, pedirá el maestro al grupo que identifiquen las palabras y frases claves. Si el grupo no tiene una idea clara acerca de cómo se identifican, el docente explicara brevemente en qué consisten.

-Pedirá voluntarios para que pasen al pizarrón a señalar de alguna manera las palabras que el grupo identifiquen como clave.

-Una vez que el grupo esté de acuerdo, el elegirá uno o varios materiales disponibles en el salón. Leerá en voz alta el índice y pedirá a los alumnos que decidan, con base en las palabras clave, si es un texto que pudiera servir para buscar información que permita responder con mayor profundidad a la pregunta que realizó al inicio. Si los alumnos consideran que no tiene relación con el tema que se escogió, se busca en otros materiales.

-Una vez que tenga uno que se relacione con el tema, eligen la sección que podría ser útil. Ahora el docente lee en voz alta el título y subtitulo y pedirá al grupo que comente la información que es probable que contenga el tema. -Una vez que el grupo realizó predicciones sobre el contenido del texto, el docente lo leerá en voz alta y entre todos discutirán si sus predicciones sobre el contenido del mismo fueron ciertas o no. Entre todo los miembros del grupo identificaran la información relevante es decir, aquélla que permite responder la pregunta que planteó el docente.

-Escribirán en hojas blancas preguntas y la información que consideraron pertinente

-Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.

Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Valoración de la

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