Planeacion Agosto 5°

ASIGNATURA: ESPAÑOL PERIODO DEL 1 AL 6 DE OCTUBRE DE 2012.

PROYECTO DIDÁCTICO

Todo cabe en un refrán sabiéndolo fabular

PROPÓSITO

Reconocer las características de las fábulas y los refranes.

ÁMBITO

LITERATURA

ASPECTOS A CONSIDERAR

Exploración de conocimientos previos.

Recopilación de refranes.

Función de los refranes.

Significado implícito de textos literarios: refranes.

Búsqueda de información.

Escritura y revisión de textos. Ortografía a partir de modelos.

Realización de un refranero.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SEP

Se recomienda recopilar refranes que comúnmente se utilizan en la localidad, para enriquecer las posibilidades de trabajo con ellos, y de preparar algunos ejemplos claros de situaciones en las que se utilizan, para que los estudiantes puedan entenderlos. Es recomendable revisar con anticipación el texto El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha para reconocer algunos refranes.

Se recomienda analizar con los estudiantes los refranes recabados en la novela de Cervantes para descubrir sus semejanzas con otros que hayan recopilado. Además, se recomienda reconocer cómo han cambiado y si esto altera su significado. ".

TEMAS DE REFLEXIÓN

Estructura y función de las fábulas: utilización de animales como personajes para hacer énfasis en las características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos.

Estructura y función de los refranes: sintetizar las consecuencias de actos humanos por medio de comparaciones, analogías y metáforas. Discrepancias y similitudes entre fábulas y refranes.

REFERENCIA

LT pp. 18-24

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

• Reconoce las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.

•Utiliza las mayúsculas y minúsculas apropiadamente en la escritura de párrafos.

• Con el apoyo del profesor determina el significado implícito de textos literarios.

Comprende la función de las fábulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos.

Comprende la función de los refranes: sintetizar las consecuencias de actos humanos mediante símiles, imágenes y metáforas.

•Comprende a modelos para escribir palabras de manera convencional. •Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente.

• Mostrar el proyecto al grupo; aclarar que las tareas a desarrollar les llevarán a identificar características de fábulas y refranes, por consiguiente, a comprender su significado para emplearlos en la vida cotidiana.

• Preguntar a los estudiantes si conocen algún refrán a fin de que lo digan y comenten dónde lo han escuchado, para qué creen que se dicen refranes y cuándo se usan. Anotar en papel de rotafolio los refranes conocidos y colocarlos a la vista.

• Guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que los refranes son expresiones que se utilizan en nuestra lengua desde hace cientos de años con la intención de dar un consejo o una enseñanza.

• Pedir a los estudiantes que recopilen refranes con adultos de su comunidad, y encuentren otros en libros, para compartirlos con el grupo.

• Propiciar que los estudiantes platiquen sobre el significado de los refranes y en qué situaciones se utilizan.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

• Organizar a los estudiantes para que encuentren en El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha refranes diferentes a los que se incluyen en el libro de texto. Luego, comentar sobre sus semejanzas con otros que hayan encontrado con familiares y conocidos.

• Solicitar a los estudiantes que escriban en tarjetas divididas en dos partes los fragmentos de los refranes que han encontrado, para jugar memorama con ellos, distinguiendo cuáles corresponden; también, llevar a los alumnos a descubrir nuevos significados al mezclar refranes.

• Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, escriban qué es un refrán; luego, pedir que comparen sus definiciones y las mejoren. Al finalizar, explicar que integrarán un fichero con las tarjetas que realicen en el ciclo escolar.

• Organizar la realización de un refranero, en hojas blancas, escritas a mano, para integrarlo a la biblioteca del salón de clase.

MATEMÁTICAS

Traza triángulos y cuadriláteros usando regla y compás.

EJE: TEMA: SUBTEMA:

Forma, espacio y medida

Figuras

Figuras planas

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES REFERENCIAS

LT pp. 24-25

1.6 Trazar triángulos con regla y compás.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SEP

• Resulta difícil para los estudiantes comprender que un instrumento que sirve para trazar circunferencias se pueda utilizar para trazar figuras con lados rectos. Es necesario sugerir actividades como transportar segmentos sobre una recta yuxtaponiéndolos, en relación, por ejemplo, con la medida del perímetro de un polígono.

• Se pretende construir con esos instrumentos triángulos congruentes con uno dado (ósea que no se plantea el problema de que con tres segmentos cualesquiera no siempre es posible construir un triángulo).

• Hay muchas dificultades para construir un triángulo, por ejemplo dadas las longitudes de sus lados, porque a esta edad para la mayoría de los estudiantes la orientación del triángulo todavía es constitutiva de la noción. Un problema es qué medir y dónde trazar los arcos que permiten resolver la construcción.

• Para evitar interferencias con la posición se puede trabajar con figuras recortadas, ósea, que están recortados tanto el modelo como el resultado de la construcción.

Se corrobora la congruencia por superposición. Cuando la posición deja de tener tanto peso, como resultado de varias construcciones en las cuales moviendo la figura finalmente se logra la superposición (en caso de que la construcción sea correcta), se puede trabajar sobre una hoja de papel e inclusive el docente puede proponer la construcción de un triángulo determinado a partir del dibujo de uno de sus lados. La posición de este lado puede permitir o no construir el triángulo -por las dimensiones de la hoja- sin necesidad de rotarlo. Se trata de poder pensar que la congruencia es independiente de la orientación de la figura.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

• Construir varias figuras con las medidas que usted va a anotar en el pizarrón.

• Trazar en el pizarrón cuatro líneas, una de 4 cm, otra de 6 cm, otra de 2 cm y otra de 7 cm.

• Solicitar a un estudiante que mida las líneas y que anote las medidas.

• Recordar a los estudiantes que deben tener en cuenta la medida determinada para construir los triángulos que va a mencionar:

- Un triángulo de 8 cm de lado.

- Un triángulo con dos lados iguales y uno desigual.

- Un triángulo con lados desiguales de 4 cm de base y 1 cm de altura.

- Un triángulo escaleno cuyo lado mayor mide 9 cm.

• Ayudar a los estudiantes para que en la construcción de los triángulos utilicen la regla y el compás.

• Propiciar que entre ellos se ayuden para identificar la utilidad de utilizar el compás en la construcción de triángulos.

• Pedir que muestren los triángulos realizados y que aclaren la forma como usaron la regla y el compás en su construcción.

• Propiciar que se den cuenta de la ayuda que les dan los instrumentos de geometría para la construcción de triángulos.

• Solicitar que digan a sus compañeros algunas características para que construyan otros triángulos, tomando en cuenta las líneas trazadas en el pizarrón.

• Pedir a los estudiantes a que exponga los triángulos a sus compañeros y a valorar si cumplen con las características enunciadas.

• Propiciar que reflexionen en torno a la utilidad del empleo del compás y la regla.

APRENDIZAJE ESPERADO

Describe la situación económica del país.

HISTORIA

ACTIVIDADES SUGERIDAS

• Formar equipos para que investiguen sobre los postulados de los centralistas, quiénes formaban parte de ellos, qué buscaban, de dónde se derivan sus ideas.

• Solicitar que hagan la misma actividad pero con referencia a los federalistas.

• Preparar un debate acerca de la postura de los federalistas y los centralistas para que presenten las ideas de unos y de otros, y opinen sobre ellas partiendo de la evaluación que hacen en función de los beneficios que unas u otras proporcionan

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