Planeacion

Asignatura: Tema: Aprendizajes esperados Competencia por asignatura Tiempo:

C. Naturales ¿Por qué siento frío en la noche y calor en el día? *C. N. Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termómetro.

*C.N. Reconoce la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas actividades.

*F.C.E. Reconoce y describe rasgos de un ambiente equilibrado y de un ambiente deteriorado

*Esp. Sostiene una conversación y argumenta sus preferencias o puntos de vista.

* Esp. Considera el orden cronológico de los acontecimientos.

*Esp. Usa palabras y frases que indican sucesión

en una narración.

*Mat. Resuelva prob. de reparto cuyo resultado

sea una fracción.

*E.F. Maneja de manera fluida y controla sus

habilidades motrices básicas.

*E. A. Reconoce en imágenes diversas técnicas

de producción visual. *C.N. Comprensión de fenómenos y procesos

Naturales desde la perspectiva científica.

*F.C.E. Conocimiento y cuidado de sí mismo.

*E. F. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

*E.A. Valora la riqueza de las manifestaciones artís-

ticas y culturales propias y de nosotras y contribu-

ye a su preservación.

*Mat. Resolver proble-

Mas de manera autóno-

ma .

Comunicar información

Matemática.

Una semana

Grado: 3º. Recursos:

Propósito:

http://sepiensa.

org.mx/contenid

dos/2003/t.mu

seología/p3.htm

Plan de estudio

2011.

Diccionario

Termómetro

Cartulina

Hojas blancas

Internet

Cera, azúcar ,

Hielo

REVISTA CIENTIFICA.

LIBRO DE INVENTOS, TEMPERATURA,

Identifique la

Temperatura como propiedad medible.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA:

*Competencia para el manejo de la información.

*Competencia para el aprendizaje permanente.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

LECTURA REGALADA DE PADRES DE FAMILIA: REVISTA CIENTIFICA.

CIRCULOS DE LECTURA: LIBRO DE INVENTOS, TEMPERATURA, ETC.

INICIO:

 Invitar a los alumnos que comenten ¿Por qué se siente más frio de noche?

 Salir al partió de la escuela y hacer una activación física y pedirles que caminen por la orilla de la cancha, troten por el área, del 20 brincos y corran tramos pequeños a velocidad.

DESARROLLO:

• Pedirle a los niños que toquen su cuerpo y el de sus compañeros y expresen como se sienten corporalmente.

• Reflexionar de manera grupal acerca de la diferencia de antes y después de la activación.

• Integrar pequeños equipos y pedirles que expliquen con sus propias palabras el concepto de temperatura.

• Busca en diferentes fuentes de información el concepto de temperatura.

• Escríbanlo en un papel bond para exponerlo ante el grupo.

• Pedirle a los alumnos que lleven un termómetro clínico al aula y tomen la temperatura a algunos de sus compañeros, registren los datos en una tabla de información, identificando la temperatura más alta y más baja.

• ¿Cuántos grados Celsius representan ½ del total del termómetro? ¿Cuántos grados representan ¼ del total? Del termómetro? ¿retoma la temperatura corporal mayor de tus compañeros ¡cuantos grados representan ½ de dicha temperatural?

• Solicitarle a los alumnos materiales de objetos que presenten cambios aplicando altas temperaturas (hielo, cera, azúcar) y escriban un texto del proceso de transformación.

• Intercambien sus textos con un compañero haciendo sus debidas correcciones ortográficas.

• Elaboren

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