Porcionado De Carnes

Actividad Semana 1

Programa: Innovación en la práctica de la enseñanza y la dirección del aprendizaje: el ser y el quehacer educativo.

Curso: Diseño de instrumentos de evaluación educativa

Unidad Didáctica: Variedad de técnicas e instrumentos para la evaluación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores

Nombre de la Actividad: Características de las pruebas o exámenes

Objetivos:

Determinar las características que deben reunir los instrumentos que se diseñen.

Descripción de la actividad

1. Analice la lectura “CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS O EXÁMENES” que encuentra en Materiales del curso.

2. En la tabla siguiente, marque SÍ o NO en la segunda columna si está de ACUERDO o en DESACUERDO con cada uno de los enunciados extraídos de la lectura anterior.

3. Justifique su postura personal en la columna JUSTIFICACIÓN.

“CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS O EXÁMENES” SÍ/NO JUSTIFICACIÓN

Una buena evaluación en una institución educativa es aquella que se deriva de varias fuentes de información sobre el desempeño del alumno.

Los exámenes constituyen la forma más tradicional de llevar a cabo la evaluación en una institución educativa.

Muchas de las técnicas de evaluación resultan complicadas y poco prácticas

Los exámenes elaborados por profesores son los más comunes en el ambiente de toda institución educativa.

4. Frente a cada característica de un buen examen anote el nombre de un instrumento de evaluación, que de acuerdo con su punto de vista o experiencia, cumpla con esa característica. Para tomar en cuenta todos los instrumentos conocidos, consulte la lectura “DEFINICIONES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN” que se encuentra en Materiales del curso.

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN EXAMEN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Hay coherencia entre el tipo de examen que se aplica y el tipo de contenidos que se desea evaluar.

Explora amplia y equilibradamente los contenidos de un programa de enseñanza.

Permite la expresión llana y concreta del aprendizaje que se desea evaluar.

Se relaciona directamente con las experiencias de aprendizaje practicadas y las circunstancias de la enseñanza.

Dirige sus reactivos a la medición de lo esencial y no se enfoca en la información secundaria.

Es de fácil administración y calificación.

Busca en todo momento la objetividad, aún en reactivos abiertos, para los cuales se acompañan de criterios objetivos.

Favorece la justicia al calificar al ofrecer múltiples oportunidades y formas de demostrar (por el alumno) y apreciar (por el profesor) la cantidad y calidad del aprendizaje.

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