Practica Prfesional 1
Enviado por YANIVISAEZ • 17 de Julio de 2012 • 1.575 Palabras (7 Páginas) • 314 Visitas
Sociología De La EducaciónUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE EDUCACIÓN – COMPONENTE DOCENTE
PLAN DE CURSO
I. Identificación
Nombre: Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario
Sociología De La Educación
Código: 576 / 419 / 500
U.C: 04
Carrera: Carrera de Educación Integral (Cód.440)
Carrera de Educación, menciones:
♦ Dificultades de Aprendizaje (Cód.521)
♦ Preescolar (Cód.542)
♦ Matemática (Cód.508)
Semestres: IV (Carrera de Educación Integral)
VII (Dificultades de Aprendizaje)
VIII (Preescolar y Matemáticas)
Prelaciones: Ninguna
Requisito: Ninguno
Autores: Dra. Silvia Camejo (Especialista de Contenido)
Ana Hernández de Dolara M. Sc. (Asesora de Contenido)
José Ramón Arandia M. Sc. (Evaluador)
Revisión de Diseño
Académico: Lic. Wendy Guzmán
Nivel Central
Caracas, Junio de 2008
Plan de curso Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario - Elaborado por Prof Silvia Camejo . – UNA 2008
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II. FUNDAMENTACIÓN
El curso es de carácter teórico-práctico, y enfatiza la interpretación de conceptos
teóricos y ejemplos tomados de la práctica educativa y la conexión entre los
centros de formación y los planteles.
Se intenta fomentar en el futuro docente, la reflexión permanente en la acción y
sobre la acción, así como la indagación y experimentación en función de enseñar
mejor. Se apoya en el criterio de la formación docente situada en un contexto de
proyectos educativos reales, basada en un trabajo de equipo, reflexivo y crítico,
capaz de incidir en el mejoramiento de la calidad de la educación, y fomentar la
autonomía y la responsabilidad
La formación en Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario (SEyDC)
puede generar y plantear transformaciones tanto en el sistema educativo como en
el social, producir cambios en la concepción del mismo proceso educativo, dotar al
docente de un grado de compromiso mayor, y de un ejercicio profesional centrado
en la transformación y no en la reproducción
El curso es obligatorio tal como lo establece el diseño curricular de las carreras
de Educación: Mención Educación Matemática, Mención Dificultades de
Aprendizaje y Mención Preescolar; y Educación Integral a las cuales pertenece el
curso.
La importancia del curso se fundamenta en su pertinencia en relación con los
rasgos del perfil profesional de las carreras mencionadas, a la cuales pertenece; y
la incidencia del mismo, en lo que respecta a la prosecución de las carreras y al
futuro desempeño del egresado. La contribución del curso en cuanto a las tareas,
rubros, contenidos y rasgos del ser definidos en el diseño curricular (Universidad
Nacional Abierta, 2003), precisan el aporte de esta asignatura a la investigación, el
análisis, la síntesis y la evaluación, lo que propicia el ser analítico, innovador,
comprometido, organizado, sistemático, crítico, reflexivo, responsable, integrador,
cooperativo y objetivo.
Dentro del área de Componente Docente, la Sociología de la Educación y el
Desarrollo Comunitario tienen como propósito brindar al estudiante un marco
referencial-conceptual que le permita analizar y comprender la educación como
fenómeno social, desarrollando su capacidad para interpretar el hecho educativo
en los espacios del aula y en el contexto más amplio de la comunidad y la
sociedad. Se basa en teorías y herramientas analíticas que le permiten al
estudiante comprender y actuar sobre el contexto social y sobre la realidad en la
que se desenvolverá profesionalmente.
El curso contribuirá con la formación sociológica del docente, al brindarle
herramientas fundamentales para desarrollar competencias y habilidades que le
ayuden a comprender, analizar y explicar la realidad social en la cual está inmersa
la educación a través del conocimientos y la discusión de las diversas teorías
Plan de curso Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario - Elaborado por Prof Silvia Camejo . – UNA 2008
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sociológicas y las peculiaridades y particularidades que cada una de ellas ha
arrojado sobre la interpretación del hecho educativo, sus aportes y criticas en las
diversas concepciones de la realidad educativa, sus influencias en la construcción
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