Preguntas Para Identificar Aspectos Entrales A Analizar

Identificación de la problemática

Para el desarrollo de la propuesta es necesario formular una serie de preguntas, ya que son la base de este documento, pues serán de utilidad para rescatar información de gran relevancia que se da en distintos momentos, como son; la identificación, la indagación, el diseño, la aplicación y evaluación de ésta misma.

El primer bloque de preguntas me sirvió para detectar las dificultades percibidas en el grupo. Estas están basadas, en la observación de sus intereses, su manera de trabajar, el agrado o desagrado hacia ciertas materias, los gestos que nos indican que algo no ha quedado claro en el tema que estamos trabajando o que efectivamente, entienden y han aprendido algo nuevo, las actitudes frente a ciertas actividades planteadas, el interés hacia estas resaltando su participación o apatía al trabajo.

¿Qué dificultades o problemas presentan los alumnos del grupo durante las clases de matemáticas?

¿Por qué se distraen cuando uno les explica algo o cuándo están trabajando?

¿Qué actitudes tienen los niños cuando se les presenta algún material diferente que salga de lo cotidiano?

¿Cómo influyen en el interés y la participación que tengan los niños en el desarrollo de los contenidos?

¿Qué experiencias significativas han experimentado anteriormente los niños durante alguna sesión de matemáticas?

Indagación

Con las siguientes interrogantes comencé a indagar en los propósitos de la asignatura y el enfoque de enseñanza en que se rige, permitiéndonos hacer un análisis reflexivo de posibles causas que originen que se dé esta problemática a través de materiales didácticos de su interés y de esa manera obtuvo un aprendizaje significativo en el educando.

¿Cuáles son los propósitos de la asignatura de matemáticas?

¿Cuál es el enfoque de enseñanza de la asignatura?

¿A qué se debe que los alumnos no recuerden o confundan datos o saberes para resolver problemas matemáticos?

¿Qué materiales se pueden utilizar para favorecer el interés de los niños durante las clases de matemáticas?

¿Por qué es importante que los alumnos construyan aprendizajes significativos al resolver problemas con operaciones básicas?

Diseño de la propuesta

En el tercer bloque, las preguntas hicieron referencia de aquello que se pretende aplicar dentro de la propuesta para obtener un mejor resultado de la misma.Estas cuestiones fueron de gran utilidad para llevar a cabo el diseño de las actividades didácticas que se pretenden implementar en la propuesta y de esta forma promover el aprendizaje de las operaciones básicas, tomando en cuenta que permitirá analizar métodos, técnicas y estrategias que contemplen dinámicas divertidas a través del juego para lograr que el niño mejore su enseñanza–aprendizaje y nos da una idea de lo que se espera de la aplicación de estas actividades, sin dejar de lado el diseño de criterios de evaluación al finalizar la propuesta.

¿Qué tipo de estrategias se van a implementar durante el desarrollo de la propuesta?

¿Qué elementos y momentos metodológicos debo tomar en cuenta para realizar mi propuesta?

¿En qué cantidad de sesiones se va a desarrollar la propuesta?

¿Qué propósitos y contenidos será necesario abordar en la propuesta didáctica?

¿Cómo evaluar a los niños al finalizar la propuesta?

Aplicación de la propuesta

En este apartado, se habla de todas las situaciones que van surgiendo a través de la aplicación de las secuencias didácticas incluidas en esta propuesta. Como sabemos, esto nos obliga a realizar ciertas modificaciones en nuestros planes de clase, de acuerdo a las reacciones obtenidas de parte de los

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