Principios básicos De Las Riems

MPG_Ac2. Conceptualización de los Principios Básicos de las RIEMS

Acuerdo 442

RIEMS

INTRODUCCIÓN

Al hablar de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) surgen dudas y diversas opiniones, ya que algunos puntos de vista están en contra y otros a favor, sin embargo para adentrarnos al tema, se va a dar a conocer a que se refiere dicha reforma.

El presente documento parte de la descripción de los retos de la EMS en el país, los avances realizados a la fecha en distintos subsistemas y las lecciones de las reformas internacionales. A partir del análisis de estos antecedentes se formulan tres principios básicos que sirven como base para la propuesta de Reforma que se desarrolla a continuación.

De acuerdo a lo que se estipula en las RIEMS es que se contemplan cuatro ejes y a la letra dice: “El primero se refiere a la construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias. Este marco curricular estará orientado a dotar a la Educación Media Superior (EMS) de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras.

El segundo eje considera la definición de las características de las distintas opciones de operación de la EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley, de manera que puedan ser reguladas e integradas de manera efectiva al Sistema Educativo del país, y de manera específica, al SNB.

El tercer eje tiene que ver con los mecanismos de gestión de la Reforma, necesarios para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y para mejorar la calidad de las instituciones, de manera que se alcancen ciertos estándares mínimos y se sigan procesos compartidos. Estos mecanismos consideran la importancia de la formación docente, los mecanismos de apoyo a los estudiantes, la evaluación integral, entre otros aspectos que no podrán perderse de vista en el proceso de construcción del SNB.

Finalmente, el cuarto eje considera la forma en la que se reconocerán los estudios realizados en el marco de este Sistema. El hecho que las distintas opciones de la EMS compartan ciertos objetivos fundamentales y participen de la identidad del nivel educativo se verá reflejado en una certificación nacional complementaria a la que actualmente emite cada institución.” (SEP, 2008)

De acuerdo a lo anterior, cabe mencionar que esto está ligado con el Acuerdo Secretarias 442 que trata sobre el marco de diversidad que hay en los subsistemas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Una vez aclarado lo anterior, se explicara el principio sobre “Reconocimiento Universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato que estipula el acuerdo 442.

DESARROLLO

Principio 1: Reconocimiento Universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

Desde mi punto de vista y sin tener mayor

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